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初中地理以图导学教学模式研究 赵霭霞 （广东省珠海市斗门区实验中学， 广东 珠海 ５１９１００ ） 　 　 摘　 要： 对于初中地理科目来讲， 图像是传递理论知识的主要载体。 利用图像， 能够直观、 清晰地表现地理科目的特征， 发挥文字所不具备的功能。 因此， 在初中地理课程教学期间， 以图导学能够很好地提高教学质量及教学效率。 本文简要论述了 初中地理知识讲解期间， 以图导学的重要性、 操作准备及具体实施方法， 供相关人士参考。 关键词： 初中地理； 以图导学； 教学模式 　 　 以图导学， 指的是在讲解地理知识 媒体图片， 从而帮助学生理解知识。 生主动进行知识探索。 需要注意的是， 期间， 通过图像作为载体， 将较为抽 （３ ） 教师画图。 对于一些较难的 教师在设定疑问时， 需要同地理图画结 象、 难懂的知识点同画面结合在一起， 知识点， 教师可以边画图边讲解的方法 合在一起， 以帮助学生进行理解。 问题 使其更直观、 具体、 形象地表现在学生 进行教学， 从而使学生直观地理解知 的难易程度设置要适中， 要让学生能够 面前， 帮助学生理解并形成深刻记忆。 识， 提高教学质量。 通过阅读课文， 自行简单地总结而获取 以下简要针对初中地理以图导学的相关 在进行课程教学期间， 教师应精心 知识。 这就要教师认真分析教学内容， 内容进行论述， 目的在于进一步提高教 设定课程内容， 合理选择教学方法， 以 提高教学质量， 促进学生发展。 学质量， 为学生以后成长奠定基础。 图导学， 将较为难懂的理论知识转变成 （３ ） 分组讨论， 互相绘画地理图 简单、 形象的内容， 从而提高教学质量 像。 对于初中阶段的学生来讲， 他们已 　 　 一、 初中地理教学中图像 及教学效果。 经初步掌握了一些探究的方法与技巧， 的重要性 教师应充分发挥学生们的主观能动性， 　 　 三、 以图导学的具体教学 对于地理科目来讲， 图像是其重要 对学生进行分组教学， 从而提高教学质 措施 的符号之一， 人们能够从图像中解读到 量。 例如， 教师在讲解 “七大洲和四大 大量的地理知识。 对于地理教学来讲， （１） 为学生创建教学氛围。 在进 洋” 知识点时， 就可以将学生们划分成 图像与理论知识之间存在密切的关联。 行初中地理课程教学期间， 教师应为学 若干小组， 互相讨论， 绘制出各个大洲 其能够培养学生们的观察能力、 分析能 生创建灵活轻松的氛围， 促使学生主动 与大洋的位置关系。 各个小组选出较为 力、 记忆能力及想象力等， 是提高教学 参与教学活动， 激发学生们的学习积极 优秀的作品进行展示， 这样不仅能调动 质量及效率的重要途径。 图像是地理科 性， 从而提高教学质量。 例如， 教师在 学生们的学习积极性， 还能够让学生在 目内除文字以外最关键的内容， 作为初 讲解 “ 纬线和经线” 知识点时， 就可 动手过程中深入理解知识， 提高教学质 中地理教师， 在课程教学期间， 如果缺 以先利用多媒体为学生播放一段地球各 量， 同时增强学生们的合作意识。 少图像教学， 则知识点很难让学生理解 个地区景象的纪录片， 吸引学生们的注 总之， 对于地理课程来讲， 图像是 清楚， 也无法使