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当代教育实践与教学研究 浅谈初中思想品德政治课生活化 河北省唐山市第七十四中学 贾彩红 摘　要：传统的思想品德课堂过于追求理性化，片面强调知识的灌输和行为的训练，使教学内容与现实生活 脱节，忽视了学生作为生命个体的情感需求和自身发展需要。构建生活化的思想品德政治课堂正是 落实以人为本，超越“科学世界”，关注生活世界，扩展精神生活空间，让学生体验现实、感悟生 活真谛的需要。 关键词：初中　思想品德政治课 生活化 感悟 文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2014-06-0048 “生活即教育，社会即学校，教学做合一。”陶行知 宽松的课堂氛围是授课成功的重要因素。思想品德政治教 先生提出的这一教学理论正是当前思想品德政治课教育中 师虽然要在思想上引导、教育学生，但教师不是“教训者”， 需要解决的问题。只有将思想品德政治课堂生活化才能确 应端正对学生的根本态度，摆正自身位置，减少“身份角色”， 保提高教学质量，达到教学目的。 不以势压人，不以压代教，多与学生进行感情上的交流。 传统的思想品德课堂过于追求理性化，片面强调知识 在语言表达方面，教师不使用命令式、训斥式教育，应多 的灌输和行为的训练，使课堂教学与现实生活脱节，忽视 一些商讨、对话式教育，循循善诱、因势利导，以平等的 了学生作为生命个体的情感需求和自身发展的需要。构建 姿态、平易近人的风格教育人、引导人、感染人，从而营 生活化的思想品德政治课堂正是落实以人为本，超越“科 造和谐的教学氛围，从侧面提高思想品德政治课的实效性。 学世界”，关注生活世界，扩展精神生活空间，让学生体 2. 重视师生交往，正确对待师生关系 验现实、感悟生活真谛的需要。教师应使课堂回归生活世 教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质 界，注重认知、体验、感悟等生活形式的统一，实现科学 是交往。传统意义上教师的教与学生的学，将不断让位于 世界与生活世界的结合，将学生的认知从知识层面提升到 师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。创 生活层面，真正赋予思想品德政治课生活意义和生命价值。 设师生交往、共同发展的互动教学关系，构建和谐、民主、 构建生活化的课堂是教育的本质所在，生活化的思想品德 平等的师生关系，是课程改革的重要任务。教学中的师生 政治课内容上应该体现学生生活，形式上应该有利于学生 交往并非一般静态的社会关系的总和，而是动态地表现出 的感知和参与。将思想品德政治课生活化既能使教师对教 来的主体之间的相互作用。思想品德政治课教学中的交往， 材的处理更接近学生的接受现状，又有利于培养学生的创 指的是教师与学生之间相互作用、相互交流、相互沟通、 新精神和实践能力。 相互理解，包括师生间的交往和生生间的交往。 一、以生为本，重视师生交往 交往的基本属性是互动性和互惠性，在这样的师生关 1. 坚持“以生为本”，摆正教师位置 系中，学生能体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、 科学发展观的本质和核心是“以人为本”。这就要求 理解、宽容、亲情、关爱，同时感受到激励、鞭策、鼓舞、 思想品德政治课教师必须将促进学生的全面发展，作为思 感化、召唤、指导、建议，最终形成丰富的人生态度和情 想品德政治课教学的出发点，关注学生的精神需求，指导 感体验。课堂交往必须强调师生间、学生间动态的信息交流， 学生的精神生活，并通过尊重、理解、关心、培养学生， 通过信息交流实现师生互动，从而达成共识、共享、共进， 挖掘、调动、发挥学生的积极性、主动性和创造性，为学