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教育现代化 教学研究 构建历史自主学习模式的实践 贵州省盘县普古彝族苗族乡普古中学（553500）胡静洁 〔摘 要〕新课程理念重视发挥学生的主体性、积极性与参与性，重视培养学生的科学态度和创新意识，重视提高学生的实 践能力和探究能力，实质是倡导一种充分调动、发挥学生主体性的学习模式。因此，如何在课堂教学中充分落实学生的主体地 位，成为初中历史教师面临和迫切需要解决的课题。 〔关键词〕初中历史 自主学习 新课程理念重视发挥学生的主体性、积极性与参与性，重 这是实施自主学习模式的基础。首先要教给学生阅读教 视培养学生的科学态度和创新意识，重视提高学生的实践能 材的方法。在平常的历史教学中，我主要引导学生“粗读、细 力和探究能力，实质是倡导一种充分调动、发挥学生主体性的 读、精读”教材。所谓“粗读”就是浏览教材，抓住课题和子目。 学习模式。因此，如何在课堂教学中充分落实学生的主体地 知其大意；“细读”则是对教材逐字逐句地读，了解时间，地点， 位，成为初中历史教师面临和迫切需要解决的课题。 人物等历史基础知识；“精读”就是对事件的背景、影响等重点 1 营造民主氛围，建立平等的师生关系 内容进行分析、概括，归纳成要点。通过阅读、思考，将教材内 课堂教学作为一种信息传递与反馈的交流过程，不仅是 容问题化、答案内容要点化、要点内容条理化。 知识信息的交流过程，也是师生双方情感交流与共鸣的过程。 其次是引导学生掌握历史知识结构。众所周知，任何一门 作为课堂教学组织者的老师要首先给学生营造一种宽松、和 学科都有其特有的知识结构，如果掌握了知识结构就从整体 谐、平等的学习氛围，把学生当成课堂的主人，多给他们表达 上掌握了这么学科的线索，学习起来就会驾轻就熟，起到事半 自己思想、展示自我的机会。 功倍的作用。历史学科也是如此。我在教学之中，总是进行结 融洽的师生关系是在师生充分交流的基础上形成的。学 构教学：展示教材结构，勾勒教材线索，揭示知识点之间的联 校里，师生交流主要是在课堂上进行的。在课堂上，教师应该 系，以增强学生对历史知识点的整体认识，让学生掌握方法， 做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在 学会学习。 课堂上展示风采的机会，都能感受到获得成功的那份喜悦。因 4 联系生活实际，让学生在实践活动中加强自主能力 此，在教学过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给他们创 将课堂知识与生活紧密联系起来，让课堂生活化，让学生 设成功的机会，课堂上要把适合后进生层次的问题留给他们 置身于逼真的问题情境中，让学生去探索、去思考、去创新，以 解决。这样既能增强他们的自信心，又可以使他们逐步走近老 培养学生实际问题的能力，例如学习七年级上册第 10 课《思 师。反之，如果老师在课堂上只注意优生，久而久之，他们会对 想的活跃与百家争鸣》时，知识的延伸讨论：遏制校园“破坏公 老师产生偏见，认为老师只喜欢成绩好的学生，讨厌后进生。 物”不良行为，运用已学的儒家、法家、道家思想观点如何处理 这样的想法一旦形成，师生之间，学生与学生之间就会产生矛 这件事？他们争先恐后的回答：“罚款、罚站，我犯错时老师就 盾，教师的课堂教学就很难开展了。 是这样惩罚我的。”“我主张说服教育，学生犯错误是难免的， 2 教师精心设疑，鼓励学生质疑 应教育改正。”学生在小组内激烈地讨论，通过合作探讨设计 历史学科的过去性使学生感觉比较乏味，而传统观点错误 出了解决的方案。这样把枯燥无味的历史课变成了一堂激发 地认为历史课就是背背而已，又使学生对其难度认识不够，所 学生兴趣的探究课。这样通过大胆改革课堂教学，注重了学生 以不能引起足够的重视。这就需要我们利用有启发性的问题吸 的实践能力的训练和培养，在探索和交流中展开创制性实践 引学生。在许多优秀教师的教学中，设疑导学已成为普遍的激 活动，让学生动手动脑，培养学生的创新意识。 发兴趣的手段。有的已形成一种系统的教学模式，可见大家对 5 积极评价学生，让