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课例研究 浅谈初中文言文教学的方法 金文燕 （榆中县第九中学 甘肃 榆中 730100） 【摘要】初中语文教材中文言文占了很大的篇幅，所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗 文对提高学生的语文水平至关重要。因此，教师在文言文教学中要采用恰当的方法，才能收到事半功倍的效果。 【关键词】初中文言文 ；教学 ；方法 【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）18-0250-01 我已经是具有二十几年教龄的语文老师了，在语文课堂上， 眼前浮现：环境之雅：“苔痕上阶绿，草色入帘青”；人文之雅 ： 总觉得文言文最难教，学生也最难学。究其原因主要是学生的文 “谈笑有鸿儒，往来无白丁”；心境之雅：“可以调素琴，阅金经。 化底子薄、课外积累少，语言环境差，文言文就像象牙塔一样使 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，全文抒发了作者旷达致远，不 人望而却步。面对这个困境应该怎么办？我想先从新课程的要求 同流俗的可贵气质。为了强化这种感受，可重复播放，并让学生 着手，打开突破口，找到恰当的方法。新课标对初中文言文的学 闭上眼睛，默默地体会，调动起自己的情感体验与想像，与作者 习要求是诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书 “心灵沟通”。 理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2. 议读 要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀 在教师的引导下，让学生自读并相互讨论来感受美点。具体 诗文60 篇。根据这个标准，该如何进行文言文教学呢? 笔者认 可用说、读、论、评等方法。如上 《口技》，告诉学生描写的方 为应该从以下几个方面着手。 式有直接描写和间接描写两种，引导学生初步体会对口技表演的 一、兴趣是最好的老师 精彩描写，由于文字浅显，完全可采用 “说、读、论、评”方法。 俗话说兴趣是最好的老师，对现代学生而言，文言文属于陌 第一阶段：要求学生把自己认为精彩的文字找出来并把阅读的初 生语言，这就要求教师将枯燥的内容放置在生活之中，激发起学 步感受告诉同桌，然后同桌之间进行讨论交流；第二阶段：由每 生的兴趣，使学生身临其境，在轻松、愉快而又严密、系统的氛 个讨论小组推荐一至二名学生上台陈述小组的审美体验结果；第 围中学习，最终达到教学目的。具体方法如下： 三阶段：学生审美信息评述。由教师对学生的观点、看法进行讲 1. 朗读法。古人云：“读古人文字时，便设以此身代古人说话， 评，或由学生进行评点。在这里，教师的评讲尤为重要。它对学 一吞一吐，皆由彼而不由我。”教师范读时必须美读，读出神韵， 生的审美起着重要的引导作用。 读得摇曳生姿、回肠荡气，让学生不仅听出语气、情感，还激发 3. 品读 其学习的兴趣。 “用心去感受作者的心，通过语言文字，看看那充满诗意的 2. 表演法。教师可引导学生根据课文内容改编成课本剧，进 画面”，人们欣赏文学作品，是从形象感受开始的，形象作用于 行即兴表演。用以激发学生的学习兴趣。如《晏子使楚》《郑人买履》 读者的感觉和感情，使读者受到艺术感染，于潜移默化中逐步体 等课文都可以运用。 会到包含于其中的思想。在对文言文精彩片断的欣赏上，尤其要 3. 绘画法。许多优美的文言文都可成画。如《记承天寺夜游》 加大对学生的指导和鼓励，让他们有品读的意识和方法，具体可 《爱莲说》等文章都可以让学生用手中的笔画出精妙的图画，在 从文字语言、内容情感、表现手法、结构形式等方面进行。 挥洒自如中，让陌生的语言真实地展现面前，学生在想象的天空 只有放手让学生试着去体验文言文的美，融入学生的知识与 中尽情地翱翔。 生活经验，融入学生的情感体验，这才是符合新课