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小议探究学习在初中生物课堂中的应用 吴红 摘要：本文首先阐述了探究式学习的内涵，然后提出了在初中生物课堂教学中构建探究式学习的方法，最后对初中生物探究式学 习需要注意的因素加以讨论，为广大初中生物教师提高课堂教学效率提供建议。 关键词：初中生物 探究学习 应用 中图分类号：G633.91 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.14.164 新课程改革要求培养学生的全面发展能力，其中包括创新能 讲解一些相关的生物实验，然后学生来进行模仿学习探究，布置 力、合作交流与操作实践能力等，传统的教学课堂上，教师讲授， 实验的时候一定要注意易于模仿，过于困难可能会打击学生的自 学生被动接受的教育模式已经不再适用于当前的教育形式，在初 信心。例如：初中生物“食物中的营养物质”的教学内容，教材安 中生物的课堂上，探究式学习方法比较适合于生物教学，探究式 排了探究实验“测定某种食物中的能量”，对于初一的学生，设计 学习以现行的生物教材为基础，以学生的自主学习科学探究活动 这个实验方案有困难，教材第21页给出了一个供参考的实验装 和相互之间的合作讨论为前提，在生物教师的引导下，学生进行 置和实验步骤，这个探究实验是易于模仿的，初中生物教师在学 自由探究，讨论问题，解决问题，本文作者通过总结多年的初中生 生模仿之前，引导学生完了解探究实验原理，设计探究实验目标， 物教学经验，对探究式学习方式在初中生物课堂教学上的应用做 完善探究实验方案，这样能够更进一步的激发学生的学习兴趣。 以下分析。 3 初中生物课堂探究式学习注意因素 1 探究式学习的内涵 通过对初中生物课堂探究式学习模式的构建，下面讨论探究 探究式学习在教学上已经被广泛的运用，探究式学习不仅仅 式学习应用过程中需要注意的事项。 是一种学习的方式，更是一种学习的思想，其产生与发展，是构建 3.1 需要掌握基本的探究方式 在教育理论中的“一切学习都应该建立在兴趣基础上”这一理论， 初中生物教师在初一新生刚接触到生物学科的时候，就需要 探究式学习打破传统的课堂教学模式，反对学生在课堂上被动的 有意识地培养学生的各种基本学习方式，包括查找和分析相关资 接受知识，提出学生应该主动去把握自己的学习，在学习的过程 料的能力，观察与思考的能力，参与活动的能力等，观察是一种最 中，通过发现问题，然后利用各种方式去解决问题。 为基本的科学研究方法，有时候还需要借助于一些仪器设备，准 作为一种课堂教学的方式，探究式学习方法更多的是要求学 确的观察并进行相关的记录，然后进行思考，基本探究不局限于 生发挥自己的主观能动性，不再在课堂教学中被动的接受教师的 生物课堂，学生可以在大自然中自行寻找自己感兴趣的目标，通 安排，而是充分的拥有对学习的主动权和自主权，对于自己感兴 过实际行动去获取知识，进一步提高学生的应用能力。例如：初 趣的知识点，能够尽自己最大的努力，主动去学习，通过科学有效 中生物七年级上册学习的“调查周围环境中的生物”这一节，地点 的方式在快乐的环境中学到知识。探究式学习与其它教学方法 就可以选择校园。 的最大区别在于充分尊重学生的学习兴趣，学生在教学课堂上能 3.2 重视实验教学 够处于一种主体的地位，能够更加主动的去学习，带着学习兴趣 初中生物课堂上，实验教学能够将课本上理论知识转化为较 去学习，往往能够起到事半功倍的作用。在探究式学习中，教师 为生动的教学活动，实验教学可以锻炼学生的观察能力、思考问 在教学课堂上主要是引导学生的学习兴趣，并将其与相关学科相 题的能力和实际的操作能力，因此需要给予足够的重视。例如： 结合，随着学习的深入，逐渐去发现问题，以此为起点来进行探 初中生物实验，无论是演示实验还是学生实验都要求开全。 究，激发学生的学习热情，让学生能够学到更多的知识，提高课堂 3.3 分层次设计探究目