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教学信息 深化过程 注重结果——初中数学教学问题探讨 胡昌友 （山东省莱西市第四中学 山东 莱西 266600） 【摘要】初中学生的年纪还比较小，心理发育还未成熟，但处于思维发展的高速时期，学习数学有一定的难度，也有一定的积极性， 如何让每一位学生的数学得到提高，符合教学规律和学生的成长规律，使每一位学生得到发展，本文从初中学生的发育特点，初中数 学的教学特点，初中数学教学的主要过程以及初中数学教学的主要问题，最后本文给出结论，怎样深化教学过程，注重初中数学教学 的结果。 【关键词】初中数学教学 ；数学教学过程和结果 ；问题；策略 【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014）20-0182-02 一、初中数学教学的特点 （3）有学习组织的有序，数学教学过程清晰。 初中数学主要研究的数量关系、空间，符号体系具有严密性， （4）学习指导的合理有效。数学问题情景的合理创设，学生 公式结构也是独特的，图像语言非常形象。和小学数学相比而言， 探究心理被激发 ； 初中数学拥有逻辑性的教材结构、更强的系统性。首先在知识衔 （四）批改作业 接上，后边学习的基础往往是前面所学的知识 ；另一方面表现在 1. 布置作业紧扣新课标，习题的精选，适当的难度，适中的 数学知识掌握的技能技巧方面，已有的技能技巧是新的技能技巧 份量，学生过重课业负担得到减轻。 形成的前提条件。概括起来讲，初中数学教学有以下几个方面的 2. 题型避免单一，注重弹性，不同的作业要求对不同水平的 特点 ：抽象性，逻辑的严密性，应用的广泛性。 学生。 （一）抽象性 必须批改统一布置的作业。 数学和其它学科的抽象性相比，初中数学在对象上、程度上 三、初中数学教学的主要问题 都不同。借助于抽象才形成起来的数学，也是凭借抽象发展的。 （一）落后的观念，学习积极性缺乏 对象的具体内容是抽象的数学撇开的，而只是保留了数量关系和 目前，大部分的课堂教学仍然是以老师为主，讲的越多越好， 空间形式。运算数学、推理数学、证明数学、理论数学的合理性 学生只是被动的听，练习也很机械，这种教学方法对学生的发展 等，而不同于可以借助可重复的实验来检验那样，严密的逻辑方 很不利，也不符合新课标的要求，不能适应当代社会对人才的需 法才能保证其实现。 要。 （二）逻辑的严密性 （二）只注重形式，忽视教学本质 具有严密逻辑性的数学，任何被承认的数学结论都是经过了 有些老师课堂上只一味的和学生进行互动，对互动的目的并 严格的逻辑推理的。也并非数学所独有严密的逻辑性。任何科学 没有很多思考。随意的带动学生，随意的开展讨论，只是对新课 都会有逻辑工具的应用。但和其它科学相比数学对逻辑的要求不 标的理解的流于形式。 同。 （三）单调的形式，没有互动 （三）应用的广泛性 和上一条相比，有些教师在课堂上只是注重学生考试成绩， 数学作为一种工具或手段，运用在科学技术及一切社会领域 只是讲解各个知识点，并不能让学生很好的理解为什么是这样， 中。数学化各门科学，是一大趋势。互相联系的三个数学的特点， 更有甚者让学生自己死记硬背公式，或者例题，课堂上根本没有 抽象性的高度，决定了严密性的逻辑，同时又确保其应用性的广 和学生有互动，一个人在讲台上唱独角戏。 泛性。 （四）互动没有深度，层次停留在表面 二、初中数学教学的过程 在和