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教育现代化 教研教改 浅谈新课标下的初中文言文教学 湖南省永州市零陵区石头岩镇中学（425000）唐凌旭 〔摘 要〕中考文言文阅读得分率一直处于低位，在新课标的理念下，学生文言文阅读能力如何提高？本文试图从师生两方 面来探讨：充分发挥学生的主体作用，激发兴趣，培养“自主”、“合作”、“探究”精神；充分发挥教师的创造性，探讨有效的教学方 法。 〔关键词〕初中文言文教学 学习主体 有效课堂 新课标 《语文课程标准》对文言文阅读作出了明确的要 可以提高。对于他们在学习上的点滴进步，及时给予肯定、表 求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背 扬，以此来鼓励学生，增强自信。最后，要创造一个良好的学习 诵优秀诗文80 篇。”针对这一要求，对应的中考文言文考查主 环境。在班级形成一股浓厚的学习文言文的风气，利用早读课 要有两方面：一是积累运用，即文言文的背诵默写；一是阅读 播放朗读带，让学生感受古文的音韵美，并逐渐形成语感。这 一篇课外文言文，即文言文阅读的迁移运用，以此来考察学生 样既可以提高兴趣，又可以增强民族自豪感。 的文言文阅读能力。综观历年中考，这一部分的得分率比现代 2 充分发挥教师的创造性，从学生实际出发，探寻有效的教 文阅读的得分率低。摆在广大教师面前的问题就是应如何来 学方法 提高文言文的教学效率，提高学生的文言文阅读能力。 我们要探求一些有效的教学方法，运用多种教学策略来 新课标的理念强调 “充分发挥师生双方在教学中的主动 激发学生的学习兴趣，有效地利用课堂45 分钟，提高教学效 性和创造性。”所谓教学，包含着教与学两个方面。学生是语文 果，提高学生的文言文阅读学习能力。在教学实践中，以下的 学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。只有双方配 几种方法有一定的可行性。 合默契，才能收到最好的学习效果。以下就师生两方面进行探 2.1 情境创设法。生动、直观的情境可以有效地激发联想，唤 讨。 醒长期记忆中有关的知识、经验，使学生能利用原有的知识储 1 充分发挥学生的主体作用，激发学习文言文的兴趣，培养 备来认知新知识、学习新知识，更容易地学习和掌握新知识。 “自主”、“合作”、“探究”精神 课堂情境创设主要是设置一些巧妙的导语进行学习导入。 前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。” 2.2 诵读感悟法。初中语文课本选入的文言文大多文质兼 可见兴趣对学习的重要作用。究其原因，主要有两种情况：一 美，其中不乏经典名篇美文。这类文章，非常适合朗读，而且准 种是缺乏学习动机。另一种是厌学。有的学生由于基础较差， 确的把握朗读技巧，可以帮助学生对文章的理解，并且从中得 加上中学的学业负担比小学来得重，没有及时调整学习方法， 到美的体验，加深对文章内蕴的感悟。 导致成绩下降，与小学相比形成强烈的反差，以致对学习失去 2.3 比较阅读法。通过比较，可以加深学生对课文内容的理 信心，进而产学情绪生厌。这些学生本来就对学习缺乏兴趣， 解和进一步探究，并能促进知识的迁移运用，使所学知识、技 再加上文言文与现代文、现代语言有着明显差异，就更提不起 能融会贯通成一个完整的知识体系，从而上升为能力。 干劲了。面对这样的学生，文言文能力的提高从何谈起？当务 2.4 古为今用法。结合现实，联系社会实际，引导学生探究文言 之急，就是要调整学生的心态，激发学生的学习兴趣。这两种 文中所蕴涵的道理古文内承载着中华民族辉煌灿烂的文明。 症状的共同特点是缺乏学习兴趣、缺乏自信。对此，可通过以 2.5 归纳复习法。这一步骤非常重要。语文学习是一个长期 下几个途径来调整学生的心态。首先，帮助学生认识到学习的 积累的过程，能力的提高不是一朝一夕就能实现的。通过对所 重要性、知识的重要性。利用主题班会开展“读书有用吗”的论 学知识系统的整理、归纳，把知识积累巩固下来，就可免去“书 辩，让学生各抒己见，最后得出共识：不管从事何种职业，就是 到用时方恨少”的尴尬，才能顺利地应对考试。归纳的过程实 当个种地的农民，都离不开科学技术知识，没有科学技术