利用初中化学实验培养学生科学探究能力的路径探析.pdfVIP

年88月月 总第总第325325期期 教学研究 利用初中化学实验培养学生科学 探究能力的路径探析 侯 曦 （成都市温江中学实验学校，四川 成都 611130） 摘 要：初中化学实验是初中化学教学的内容之一。本文 2.错误纠正路径 以培养初中生的科学探究能力为视角，探索运用初中化学实验 这种路径有两种：第一，纠正新知识学习错误路径。即通过 提高初中生化学自主学习能力，让他们在疑难探究、知识拓展 学生自己的动手实验，检验他们对当堂学习新知识的理解情 在教学“溶液酸 探究与个人兴趣发展中，不断地培养、提高自己的主动学习能 况，在实验的探究体验过程中纠正错误。例如： —— 碱度的表示法—PH”时，学生往往容易对酸碱溶液的浓度变 力与动手实践能力。 ： ；科学探究；知识拓展能力 化及其引起的PH值变化之间的规律产生混淆，通过运用PH 关键词 初中化学实验 值试纸进行实验，随着溶液酸性或碱性浓度的变化，可以更加 清晰地认识这种规律。第二，纠正旧知识运用的错误路径。学生 激发初中生运 在现代实验技术与现代信息技术的支持下， 通过探究性实验学习，纠正知识运用不当的错误。例如：学生面 用自己所掌握的信息技术与学校或家庭中的相关器材等开展 对出现交通事故导致的各种化学品泄漏问题，就很容易出现知 探究实验的兴趣，能有效地培养与提高他们的科学意识与科学 识运用性的错误，可以让学生采用模拟实验法，针对各种可能 开展初中化学实 探究能力。本文以人教版初中化学教材为例， 出现的药品泄露情况进行“中和反应”探究，发现和探索更高效 验，探索培养学生科学探究能力的路径。 的急救办法。 把握时机 一、 3.新知识学习路径 1.教材疑难实验 教学实践中，学生的实验活动都是围绕某个具体章节或细 教师往往以教学重难点的突破环节为探究 在实际教学中， 节内容展开，为广大学生的新知识拓展学习奠定基础。这种推 时机，让学生积极地运用自己学过的知识求证与获得新知识。 动体现在两个层次：基础层次就是预习性学习，就是学生在实 例如：在教学“盐与化肥”时，针对复分解反应的疑难，学生运用 验体验中初步接触，完成对当堂需要学习知识的预习。如在教 实验加推理的办法，在“硫酸铜+氢氧化钠”和“硫酸铜+氯化 学“二氧化碳和一氧化碳”时，教师首先让学生做“用二氧化碳 钡”的实验中学习提取盐，让学生从双方物质量的增减变化中 倾倒在阶梯上的蜡烛”实验，让学生在观察中初步了解与预习 进一步展开科 二氧化碳的性质等知识。高层次就是创造性地探索学习，就是 展开探究，观察与发现各种质与量之间的变化， 学性