初中语文分离性教学探析.pdfVIP

2014年06月 教育研究学刊 初中语文分离性教学探析 雷勋华 （公安县章庄铺中学，湖北 荆州434300） 摘 】 。因而，他们应当有一种内在的独立个性， 【 要 随着年龄的增长，随着思想的独立，初中生完成了从小学到初中的过渡 已经拥有一定的独立自主的学习能力。但是，从现实的初中语文教学中教师不难发现，当代初中生正是缺乏一种独立、自主。 或许是家庭及现代教师的不全面化导致了这种局面。作为初中语文教师，我们应当在传递知识的过程中指导学生正确地成 长、成熟。因此，我建议教师在开展教学活动时选择分离性教学。 】 【关键词初中 语文 分离 教学 ： ： 中图分类号 G4 文献标识码 A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.06.150 由于社会的关注，由于家庭的呵护，学生对教师、家长的依 安排，教师可以在进行设问性分离。即在这节课即将结束的时 赖性逐渐增强。对于初中生而言，学生从小学阶段进入了中学 候提出一个新的语文知识问题，而这个问题的解答过程则要安 阶段，在身份及心理上的转化更让学生感到束手无措。因而，在 排在下一节课的教学内容中。技巧性的分离语文教学篇幅，能 生活中、在学习上，学生更多的表现出了依赖。随着学生的成 巧妙地激发学生学习上的兴趣，也是鼓励学生先自主独立学 要求也会相对的提高。教学不仅 长，语文教学也在不断地深入， 习，找出个人认为合理答案的一种途径。教学其实就是一个斗 仅是传递知识，更是要教师在教学过程中发现学生的问题，并 智斗勇的过程，与时间、与知识、与学生，希望教师能站在胜利 且解决问题。作为语文教师，为了解决学生的依赖性问题，我觉 的角度。 得可以从以下四个方面展开分离性教学。 三、分离个性 一、分离“重难点” 相比之下，中国中学生的个性并没有外国学生的突出，也 学生进入中学阶段的学习，其情绪中掺杂着兴奋、紧张，或 没有他们的那种大胆及张扬。当然，这与中国的教育方式有一 许还有一丝焦虑。这种复杂情绪的产生，除了来自学习环境的 定的关系。进入新时代，进入新社会，社会需要的人才是具有创 变化，与同学、教师的陌生，更多的是来自于语文知识的改变及 新意识与能力的。中国学生的创新意识、能力及想象似乎在墨 要求。进入新的环境学习，环境上的影响必然会造成学生心理 守成规的教学中被束缚了，这也是教师在教学中应当重视的细 上的负担，而这种负担也就将直接影响学生的语文学习。为此， 节。对于语文而言，除了专业的文化欣赏、素养、知识，教师还可 教师要给予学生一段时间去适应，适应环境、适应同学、适应教 以培养学生的个性语文。相比其他学科而言，语文的学习更加 师。在学生完成了环境及身份的过渡后，教师才能更后顾无忧 随意，更加无所拘束。并且，语文问题的答案也并不是绝对的。 的展开分离性教学。分离“重难点”的教学措施其实在某种程度 问题答案的评定 许多情况下，语文问题都是一种主观的题目， 上也是辅助学生适应初中语文教学。从小学到初中，语文知识 并不是教师的标准答案。学生的个人意见及想法就是一种语文 的程度其实有了更大的差距。即使语文学习的类型还有类似之 答案。在目前的教学中，不少的语文教师就是从答案开始将学 处，如阅读、作文等，但是各方面的掌握及要求都有了更大的难 生的个性扼杀了。