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也谈语文阅读教学 摘 要：近年来，随着初中语文教学改革的不断深入，初中阅读变得愈加重要起来。随着新教材的使用，课文的阅读内容更加注重人性化，尊重了人文精神在课本中的充分体现。阅读有利于充分调动学生的求知热情，有利于培养学生的综合能力，阅读作为语文教学的主要内容，势必会对学生的文学素质产生重要影响。 关键词：初中语文；阅读教学；重要性；人文精神 阅读教学在初中语文教学中地位相当重要。众所周知，语文的水平从根本上决定了初中生整体的素质，没有优秀的语文知识，初中生很难取得全面发展。传统的“老师一人讲，学生认真听”的语文教学模式已经失去其活力，随着中考对初中生语文素质要求的不断提高，初中的语文课堂不再仅仅局限于纯粹的知识传授，它的目的不仅仅是让学生取得高分，它需要提高学生的语文综合能力，而阅读教学必将是一个重要的环节。 一、我国初中语文课堂的传统模式 在我国长期以来的应试教育的体制下，语文教学的实践应用性被忽略。师生大多只是关注语文成绩，因而有了这样的话，“分，分，学生的命根”。而语文形式主义的兴起由来已久。20世纪，苏联教育学家普希金针对一些语文课文，提出了一系列的教育方式和建议，很好地促进了语文教育的发展。但是由于此后的教育摸索止步不前，逐步形成了死板的“红领巾”教育模式。此后在教育实践中总结出来的一些良好方法，如“六步教学法”，也在以后的教学中沦为形式主义。以实际的课文为例，如教师问学生“《最后一课》中的韩麦尔先生的行为体现了他什么思想？”大家讨论。看上去是在讨论，其实答案显而易见是“爱国主义情怀”。诸如此类的无效讨论，实在不难看出目前语文教学的不良状态。 在我国传统的初中语文课堂上，学生虽然从名义上是教学的主体，但并不是主角，语文老师担当了主要角色。作为教育成果体现的学生在课堂上却很少有发言权，他们只是埋头听老师的讲解，认真做笔记，然后背诵、理解、识记。整个过程学生没有任何激情，老师单调的灌输式的讲课，根本没有增强学生的学习能力，课堂上缺乏活跃的气氛。老师只重视平时的考试书面成绩，不重视学生的综合能力，学生受分数所迫只得死记硬背，课堂上不发言，阅读能力和理解能力没有得到充分地锻炼。 二、新型的阅读教学方式 1.加强课堂的讨论环节 课堂讨论环节作为一种充满活力的教学方式，其好处相当多。首先，课堂讨论的主人公是学生，老师只是起组织作用，学生作为主体可以任意发表自己的观点，这样可以使学生的积极性大大提高，并充分体会到学习语文的乐趣。其次，课堂讨论环节的加强可以提高学生的语言表达能力、协作能力和思考能力。讨论过程不简简单单是一个对话过程，讨论中学生学到的东西会很多，言行、举止、面部表情、大脑思维，这样才真正提高了学生的综合素质。其三，课堂讨论有利于老师及时纠正学生不正确的价值观。现在一些学生受社会上某些不良东西的影响，价值观存在很大问题，对某些正确的价值观念存在偏见，心里所想的东西甚至有些邪恶。而通过三个方面的认识，我们可以知道讨论对于加强学生的阅读能力来说是多么重要。学生阅读一篇文章，除个别语句的艺术特色不能理解之外，其内涵还是可以认识到的，而就是在这样的情况下学生有了自己的理解和想法，而这种理解对吗？这就需要它们通过讨论的形式表达出来，由老师来做辅导和纠正，并强调文章之中的人文精神，继而向学生传授新知识、锻炼新思维。 2.以“读”为本，引领学生深入其境 在语文教学中，阅读教学既是目的也是手段。从培养学生阅读能力来说，阅读是目的；但通过阅读去学会阅读，阅读又成了手段。为此，在阅读教学中，要让学生自己去读书，让学生在读书的过程中吸收信息和处理信息。 读，对提高学生人文素质和培养学生阅读能力起着重要作用。只有读，才会让人把所看到的东西记在心里。“读”，能使学生和作者实现心的交流、情的沟通、疑的化解，并享受到读书的快乐。从教材看，多数篇章是浅显易懂而意蕴深厚的文章，即使有部分文言文艰涩难懂，但如果学生能充分发挥“读”的潜能，再借助老师的引导，读懂读透一篇文章绝不是问题。 比如，在《藤野先生》一文的阅读教学中，我要求学生先预习课文，通过初读让学生弄懂该文大致可分三部分：①作者离开东京去仙台的原因——见先生之前；②在仙台学医的生活片断——受先生教益；③离开仙台后——对先生的怀念。再通过“精读”，使学生领悟到，这篇文章的重点在第二部分；本文是围绕表现藤野先生的高贵品质这一中心来选取和组织材料的。有的学生还能通过对第二部分的具体分析来理解先生的高贵品质。 3.合理利用先进的现代教育技术 在老师的灵活运用下，让多媒体技术成为语文教学的有利工具。多媒体是一种十分便捷的教学工具，其各种特性都给教师、学生一种立体式学习的感觉。在新的教育科技中，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助多媒体工具及科技，教学可以从视、听、触多个维度展开。不仅老师的授课、指导、辅助