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黄 浦 区 教 育 科 研 项 目 开 题 报 告 项目名称 基于自主的混龄互助课外阅读实践研究 项目类别 区级课题 项目编号 项目承担人 黄芳 所在单位 储能中学 联系电话 电子邮箱 huangfang310@ 一、开题活动简况[开题时间、地点、评议专家、参与人员等 2014年9月25日下午1：00，储能中学北校区北楼202室召开课题开题报告会，教学副校长钟浩老师、科研室主任黄玉霞老师等作为评议专家被邀出席。课题组负责人黄芳老师就课题情况做了介绍，四位课题组成员就具体分工的事项作了计划。 二、开题报告要点（题目、内容、方法、分工、进度、预期成果等，限3000字，可加页） 《基于自主的混龄互助课外阅读实践研究》开题报告 “混龄互助”是指跨年级的学生在“课外阅读”这一实践活动中通过合作方式获得 埃德加.戴尔学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果50％以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习教别人或者马上应用，可以记住90％的学习内容。 “高初中互动中发展学生能力的实践研究”是学校刚刚结题的市级研究课题，本课题是在 学校课题基础上所做的语文学科领域内的深化研究，探寻学科教学中如何最大化地发挥“高 初中互动中发展学生能力的实践研究”课题研究的成果。这也是基于学校现状语文教学探索 新路的需求。 本课题的研究目标与研究内容 （一）研究目标 以新课程理念为指导，在尊重学生个体，发展学生潜能的基础上，探索开展初中生混龄互助 自主课外阅读的类型和特点，初步构建基于自主的混龄互助课外阅读的策略和模式；在跨年 级互动中，力求调动学生课外阅读的自主性、积极性，达到异龄之间生生互动、教学相长的 效果。促使学生扩大阅读量，完成从单篇文章到整本书的阅读的飞跃，并且不停留于囫囵吞 枣、不求甚解的粗浅的阅读，而是在与同伴的交流中，更加深入地去理解文本、鉴赏作品； 激发学生探索的兴趣与欲望，培养其发现问题、解决问题的能力；在各种形式的活动中，提 高学生口头表达、书面表达的能力；使学生能够自己总结出一些有效的课外阅读的方法，全 面提高其语文素养；组编混龄读书小组，并引入竞争机制，提高学生自主合作学习的能力， 培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神 （二）研究内容 1、理论研究与实践调查 查阅分析国内外混龄教育的有效模式，解读学习效果最优化的理论、同时通过调查问卷、访谈等形式，了解各年级学生的阅读心理、阅读起点，为探索互助课外自主课外阅读的新模式提供一定的基础。 2、开展混龄互助课外阅读实践，探究互助阅读的有效策略和模式 针对初中学生往往具有成熟性与幼稚性并存、向上性与盲目性并存、独立性与依赖性并存的心理特点，拟把预备和初二、初一与初三学生混龄编排合作阅读小组，定期活动，由高年级学长们推荐书目，引导阅读，教授阅读方法，点拨欣赏理解，例如：分类摘抄的方法指导、读书小报制作的自评与互评、圈画批注的示范与指导、面对面的答疑解惑、读后感的交流等等。在“教”与“被教”的过程中发掘学生的阅读潜能，促进学生良好的长期的阅读习惯的养成。尽可能多地设计互助阅读项目，探究互助阅读有效的策略和模式，例如一对一或分组面对面交流式、跨班，跨年级分享式、利用网络平台共享式。并引入竞争机制，每月或每学期评比一次，探索自主、合作、竞争相结合的有效互助阅读策略。 3、尝试多种阅读反馈模式，探究互助阅读的有效评价策略 A、针对不同类型的阅读篇目，制定不同的阅读反馈形式。故事性强的作品，可；语言优美的作品，可；知识丰富的作品，可。 B、根据不同年级的年龄特征及能力要求，设置不同的反馈方式。例如：制作小报、故事新编、网络论坛、小小说创作、改编话剧等形式，探索新型的探究型的评价策略。 C、随着阅读内容的由浅入深，阅读反馈的形式也由易而难，从简单的摘抄，到有思考的批注、质疑，再到有一定深度的读后感，再到作品的创作，探索以读促写的有效评价策略。 （三）研究方法 1、文献研究法。通过上网和资料查阅，收集分析国内外最新理论与实践成果，指导自己的实践探索。 调查研究法。通过对学生的问卷调查及访谈等形式，了解学生阅读现状、阅读心理，以及在互动中遇到的问题，分析其原因，寻求解决办法。 观察法。在开展混龄互助自主课外阅读的活动中，观察学生的反应与变化，不断地完善和反思自身的教学策略。 行动研究法。通过对学生个体和合作小组进行多角度分析比较，探索互助阅读教学的有效策略和途径。 个案研究法。在实践探索过程中，跟踪学生个体阅读篇目的积累和阅读能力的提高，对典型的个案进行分析，检验实践效