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吉林省教育学院科研重点课题 立项申请与成果鉴定书 学科分类： 信息技术 课题名称：以博客为平台开展教师网络研修行动研究 课题负责人： 郭连兵 负责人所在单位： 临江市教师进修学校 申请时期 2007 年 6 月 10 日 鉴定日期 2008 年 4 月 10 日 填 报 须 知 1.课题负责人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。 2.每个课题原则上限报1名负责人，特殊情况也不得超过2人。 3.课题论证应尽量充分。研究计划、措施和阶段成果应尽量明确。 4.立项申请与成果鉴定书须经课题负责人所在单位领导、科研处、主管院长审核，签署明确意见，并加盖公章后按一式二份报送吉林省教育学院科研处。 课题名称 课 题 负 责 人 姓 名 性别 年龄 专业职务 工作部门 专长或代表性论著 郭连兵 男 45 中教高级 临江市进修学校 课 题 组 主 要 成 员 姓 名 性别 年龄 专业职务 工作部门 专长或代表性论著 课 题 论 证 （一）课题研究的目的、意义 博客做为网络学习交流的空间，体现了新课程所倡导的自主学习、合作学习和探究学习理念，达到了目前远程教育所达不到的动态交流学习的目标，是中小学教师开展网络研修强有力的物质手段。教师专业发展是教师研修的过程，通过博客网络平台，进一步扩展交流空间和学习领域，从而产生进一步提升自我、发展自我的动力，在教师专业化发展上具有积极的作用。 （二）本课题研究的主要内容 通过教师开展网络研修的行动研究，教师在博客平台里实现主动性、交互性、协作性和开放性的学习，获取其他发布者的相关教育信息，向其他人提出疑问，参与相关讨论或者自己发起对某个问题的探究讨论，进行合作学习，从而达到专业引领、经验分享、反思提高、共同进步的目标。 在教师在原有的专业水平基础上，通过网络，在知识系统、教育能力、研究能力、师德素养等方面都得到不同程度的提高和发展，注重教师个体专业发展，形成教师网络研修的一般理论、方法和途径。 课 题 论 证 （三）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破 博客做为网络交流交互平台，于1997年在美国出现之后就迅速的发展起来了。在国内把博客做为教师网络研修平台，目前处于自由无序状态。目前的远程教育技术与整个教学过程的结合尚不完善，处于“接收-储存-筛选-应用”这样一个简单流程模式，这种“网站式”远程教育资源有它的优势，也有的缺陷，那就是不能多方互动，我们完全可以通过博客网络的交互性完美地解决远程教育中存在的问题。 网络研修拓宽了教师研修方式，通过网络交流、教师相互学习，科学的研究一条解决教师网络研修有效途径。研究过程本身就是提高专业发展的过程，通过网络研修也提高了教师的信息网络技术与学科整合能力。 （四）完成本课题的可行性分析，包括研究方法、实验方案和资料准备等 临江市中小学教师已经经历了信息技术基础培训，在网络技术上有一定的发展，但不是十分成熟，他们急需一种技术来支持他们的教育教学，以前的培训我们是基于技术的培训，很难达到技术与知识整合的目的。正是这个原因，我们改变了培训策略，以吉林省教师博客网（）为基础网络，开展了教师建立博客实战培训，进而开展教师网络研修研究。课题负责人系统管理吉林省教师博客网站，这是本课题能够顺利实施的最强有力的物质保障。 4-5月，先行在临江市教师进修学校教研员中开展建立博客试点工作，在花山中心校对教师进行了现场培训，通过即时通讯软件对东北岔小学进行了远程培训。国小学、大湖中学、桦树中学、大湖小学、新市小学、河南小学开展了校本培训，取得了初步经验。 研究方法包括：文献研究、调查研究、行动研究、案例研究。 研 究 计 划 课题组分工情况 课题负责人郭连兵系中学高级教师，通过教育部-微软（中国）携手助学项目中级培训，具备一定的信息网络与课程整合的能力，有教育实践能力和教育科研能力，承担临江市中小学校信息技术课程建设的中小学教师现代技术教育培训工作。系统管理吉林省教师博客网站。 （二）主要研究阶段、措施与成果形式 1、准备阶段（2007年6月-2007年7月），调查教师的网络研修需要，制定研究方案。 2、实施阶段（2007年8月-2008年2月） 全面规划和实施课题。 3、总结阶段（2008年3月——2008年4月） 撰写《以博客为平台开展教师网络研修行动研究》结题报告。 （三）最终完成时间与成果形式 2008年3月完成课题研究，形成《以博客为平台开展