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《我县教师信息素养现状调查研究及教师教育技术能力培养研究》 课题研究的理论学习之教师信息素养内涵浅探 重庆市云阳中学校 李小军 一、前言 信息技术的发展是一个微缩的波澜壮阔的人类文明发展与进步的缩影。比如语言的出现和使用、文字的发明、印刷技术的发明，再比如烽火传递、飞鸽传书、无线电波等等。随着通信技术和计算机技术的发展，人类社会正式进入信息社会。信息与我们无时不在，与我们息息相关，我们生活在一个崭新的信息时代。 信息化是当今世界发展潮流，是国家社会发展的趋势，信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。积极推进国家信息化是我国国民经济和社会发展的重要战略举措。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。 教育信息化呼唤教师信息素养的尽快提高。培养教师信息素养成为当务之急。但教师信息素养的内涵究竟是什么？我们培养教师的信息素养，这毫无疑问是非常必要的。然而，信息和信息素养为何物？教师信息素养和学生的信息素养、公务员的信息素养有何异同？信息技术是否仅指计算机技术？信息技术是否就是信息素养的全部？ 作为信息社会中知识的传授和传承的教育工作者中的教师，除了应当具有普通公民所具有的基本的信息素养之外，还要具有自已职业化和专业化的信息素养。正是基于这么一个从发点，我在总结国内外的一些专家学者已有的研究和探索的基础之上，谈一谈自已的学习心得和体会。 二、 关于信息技术与信息素养 1、什么是“信息”？ 近代控制论的创始人维纳有一句名言：“信息就是信息，不是物质，也不是能量。”这句话听起来有点抽象，但指明了信息与物质和能量具有不同的属性。信息、物质和能量，是人类社会赖以生存和发展的三大要素。 那么，我们怎样来理解“信息”这个词的具体含义呢？这里，有广义的和狭义的两个层次。从广义上讲，信息是任何一个事物的运动状态以及运动状态形式的变化。它是一种客观存在。例如日出、月落，以及气温的高低变化等等，都是信息。它是一种“纯客观”的概念，与人们主观上是否感觉到它的存在没有关系。而狭义的“信息”的含义却与此不同。它是指信息接受主体所感觉到并被能理解的东西。中国古代有“周幽王烽火戏诸侯”和“梁红玉击鼓战金山”的典故。这里的“烽火”和 “鼓声”都代表了能为特定接收者所能理解的军情，因而可称为“信息”，可见，狭义的“信息”是一个与接受主体有关的概念。据此，从某种意义上说，教育教学过程实际上也是一种信息传递和加工、处理的过程。教师备课就是在进行信息的处理和加工，是对信息的再次“编码”。学生上课学习也同样是这样。 2、什么是“信息技术”？ 信息既然是一种不可忽视的重要资源，人们就要设法获取和利用它，于是，为获取和加工信息的信息技术也就应运而生。信息技术是关于信息的产生、发送、传输、接收、变换、识别、控制等应用技术的总称，其主要支柱是通讯(Communication)技术、计算机(Computer)技术和控制(Control)技术，即“3C” 技术。由于计算机多媒体功能及其网络技术的飞速发展，当今的信息技术可以说已经以多媒体计算机技术为核心了——很多不同媒体、不同形式的信息处理和传输技术也都与计算机技术进行了整合。虽然计算机作为获取、分析、处理信息的一种重要工具在信息技术中有着不可替代的重要位置，但我们决不能以计算机知识与技能的学习、掌握完全代替信息技术的学习与掌握，只能将计算机作为获取、分析、处理信息的工具进行学习。对计算机技术的学习应把握从信息技术的高度、信息技术的角度来开展，而不是脱离这个前提进行学习。总之，就目前的状况而言，我们似乎更不可以把多媒体计算机技术就看作信息技术的全部；同样，更不能将信息技术看作信息素养的全部。 学校的课堂教学是非常集中地进行信息加工、处理、传输和利用的时间、空间之一。然而，任何技术都离不开人。技术是人创造的，也是为人所利用的，没有人就没有技术可言。 3、什么是“信息素养”？ 为了指导和规范信息素养教育的开展，人们从不同的角度研究信息素养，界定其概念与评价标准。1989年美国图书馆协会下属的信息素养委员会正式指出：要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。同年，道尔在《信息素养全美论坛的终结报告》中给出了一个较为全面的定义：一个具有信息素养的人能够认识到精确和完整的信息是作出合理决策的基础，他能够确定对信息的需求，能够形成基本信息需求的问题，能够确定潜在的信息源，能够制订成功的检索方案，从包括基础计算机和其他的信息源中获取信息和评价信息、组织信息用于实际的应用，将新的信息与原有的知识体系进行融合，以及在批判性思考和问题解决过程中使用信息。