浅谈农村中小学教师现代技术教育培训.docVIP

浅谈农村中小学教师与现代技术教育培训 郑洪亮 [摘 要] 当前农村中小学教师的素质现状了出现一些不良的教育教学状况，具体表现为：基于传统教学模式；教学方法单一等要解决这些问题，真正提高农村中小学教师的素质，其对策是：注重教育内容的适用性、着力教育方式的多样化、主动获取信息的分析、评价能力、信息技术学科与其它课程的整合等。 　　[关键词] 农村；中小学教师；信息技术教育；培训 农村基础教育的发展，离不开广大的农村中小学教师；而农村基础教育的质量高低与否，取决于中小学教师队伍的素质。客观分析农村中小学教师的素质和现代信息技术教育培训存在的问题，深入探讨解决问题的对策，切实加强农村中小学教师现代信息技术教育培训工作，稳步提高农村中小学教师的素质。 [正文] 1目前农村中小学教师出现的问题 　　现阶段，我国农村中小学教师，的工作特点要求教师应有“农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神”。然而，目前我国农村教师的素质着实令人忧虑。这主要表现在以下3个方面： 　　 1.1 缺乏献身农村基础教育事业的精神 　　由于我国农村贫困落后，导致农村中小学教师的待遇普遍较低。虽然国家也采取了提高教师工资待遇的一些措施，但同社会上其他相同知识层次的人员相比，农村中小学教师的待遇最低。在这种情况下，相当多的教师不愿到农村中小学任教，其人生价值取向严重地存在着对农村基础教育事业的疏远感和排斥感，选择农村中小学教师职业有着难以言状的“被迫性”。经济上的巨大反差使多数到了农村的教师感到“蒙受屈辱”，认为经济地位的低下造成了他们社会地位的低下，因而不少人缺乏工作热情，一心想通过找关系、走后门离开农村。由此，教师流失现象十分严重，教师队伍很不稳定。教师缺乏工作积极性，悲观失望，消极应付，思想深处不想也不愿为农村教育事业献身。严重制约了农村中小学教育质量的提高。 　　1.2 业务素质较差 　　目前，我国农村中小学教师的专业知识和教学能力还不能完全满足素质教育和课程改革的需要。与城市相比，我国大部分农村中小学师资缺乏，师生比例结构不合理，教师劳动强度大，优秀教师远未能达到需求的标准。从统计数字看，尽管近几年具有相当学历的教师的比例在迅速增长，但实际上很多人是名不副实，有文凭而无水平。新课程的实施，要求教师的知识和能力与之相适应，但很多农村教师由于自身素质较低，水平有限，在多年的教学中故步自封，因循守旧，习惯于传统的教学模式，不愿也不敢在教学中改革创新，不能根据内容更新和时代发展的情况转变教学方式，因而在课程实施过程中仍沿用过去的那一套，在分析、开发新教材方面显得力度不够，方法陈旧。教师对现代教育技术知之不多，更不会在教育教学活动中有效地使用；大多数教师在教学中只会使用简单的电教设备，欠缺计算机方面的知识和技能，更不会在教育教学中有效地运用计算机辅助教学。 　　显然，教学中照搬传统的教学方法和手段，必然束缚学生智力的开发和个性的发展，也严重影响教师自身素质的提高。 　 1.3 教学内容脱离实际，教学方法单一 在教学方式上，农村教师现代信息技术教育培训仍是以课程为中心，采取课堂教学的组织形式；在教学方法上，仍以单一的讲授法为主；在教学手段上，仍然是“黑板+粉笔”的传统的“口耳相授”。教师没有自主选择的权利。呆板的教学难以做到因材施教，农村中小学教师最需要的技能、技巧和反思教学实践的思维习惯未能得到培养和训练。 2 加强农村中小学教师现代信息教育培训的必要性 邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”素质教育和新课程的实施对教师的素质提出了较高的要求，而农村教师队伍的素质又与之不相适应。有鉴于此，我们应高度重视农村中小学教师素质的现状和现代信息技术教育培训存在的问题及困惑，并努力寻求改进现代信息技术教育培训现状的良策。 2.1 更新教育观念 一方面，农村中小学教师现代信息技术教育培训要加强观念教育。对农村中小学教师进行观念教育，能促进现代信息技术教育培训的深入开展，使之内化为教师的自觉行为。而观念教育应着重强调教师自身的发展观和价值观。教师自身的发展观主要表现为教师作为社会的个体对待生活、工作等方面的态度和对自身的期望，它关系到教师在社会生活中的角色定位，直接影响着教师参加现代信息技术教育培训的积极性和主动性。农村中小学教师在工作环境、社会地位、经济收入等许多方面不如城市中小学教师的情况下，如何给自己以恰当定位就成为现代信息技术教育培训面临的一个难题。因此，在农村中小学教师的现代信息技术教育培训中，应注重培养参训教师的个人发展观和价值观，—使之形成献身农村教育事业的理想和品格，以重事业轻名利的心态对待生活，以对知识和农村基础