《社会主义新农村教资源在幼儿园游戏中的运用研究》.docVIP

《社会主义新农村教育资源在幼儿园游戏中的运用研究》 课题结题报告 苏州市高新区通安实验幼儿园课题组 执笔人：是春英 一、课题的提出 在《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在新课程不断进行改革的进程中，我们幼儿园根据自己的地理位置等实际情况不断去发掘教育资源，去利用教育资源，来更好的促进我园的发展。 我园位于通安镇，在太湖之滨，阳山脚下，物产丰富，有着悠久的历史和文化积淀，在近几年伴随着苏州进行社会主义新农村的建设，通安镇根据自己依山傍水的地理位置发展生态农业，向“一村一品”和“一区一品”发展，有杨梅、桃树、优质枇杷、梨树、优质葡萄、水稻、油菜种植区、水生植物种植观光区。通安镇的新农村以独特的姿态伴随着人文不断的在发展。 我园以“一切为了孩子，为了孩子的一切”为办园宗旨，在通安镇社会主义新农村的前进步伐中，需要充分地利用新农村的教育资源。幼儿的教学内容要来源于生活，取之于生活。我们幼儿园的幼儿都生活在通安镇的各村和各社区，他们的生活经验都是来自于他们自己与周围环境的互动之中。因此开发和利用新农村教育资源在幼儿园的教育过程中有着重大的实践意义，幼儿的一切活动都是游戏，让新农村教育资源融入到幼儿的游戏中，丰富幼儿的游戏，对促进幼儿园的课程开发，教师的课程开发能力的提高有着一定的推进作用。 我们幼儿园具备着实施这一研究的所有条件。 首先，我们幼儿园于2009年搬入新址（华通花园一区内），各类硬件设施完善，对于开展课题研究有相应的保障。 其次，我们的人力资源优秀而且丰富。我们的教师队伍德才兼备。我园教师都是从师范院校毕业的，思想素质好，业务能力强，具备一定的研究经验，有较强的上进心，有很强的团队精神。我们的教师大部分都是通安人，见证着通安新型农村的建设与发展。 最后，优异的地理位置，广泛而且正在参与通安新农村建设的家长群体，是我们进行本课题研究的有效保障。 我们相信，通过对通安镇社会主义新农村教育资源在幼儿游戏实践中的研究，一定能够帮助我们的幼儿更好的得到全面发展。 二、理论依据 1、皮亚杰活动理论 皮亚杰强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动发现、自发学习的结果。教师只是儿童学习的促进者,要尊重儿童学习的愿望,不能强加给学生。教师的作用是间接的,教师不应该企图将知识硬塞给儿童,而是介绍问题和对策,让儿童自己主动地、自发地学习。教师除了为儿童提供主动地、自发地学习的机会外,还可以选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣,促进儿童的发展。给儿童学习材料必须和儿童的已有经验有一定的联系,同时又要足够新颖,这样才能产生认知上的不协调和冲突,引起儿童的兴趣,促进他们主动、自发地学习。 2、陈鹤琴教育理论 著名教育家陈鹤琴说过“儿童以游戏为生活，儿童好游戏是天然的倾向。”幼儿在游戏的时候会不知不觉地将全部精神拿出来，幼儿主动和富有创造性的学习不是按成人要求下进行的，而是在有趣和求知欲的驱使下在主动活动和多种感官参与下进行的，他们更倾向于把学习、游戏当作自己的一种生活。他们的发展是在活动中主动、整体发展的。 3、多元智力理论 多元智力理论认为：每个幼儿都拥有一定的潜能，如果评价一味的追求高低，好坏之分，眼睛总盯着孩子的不足和缺陷，就会忽视幼儿所表现出的自尊、热情、投入和毅力，导致幼儿沮丧，甚至丧失信心，这样不仅不利于幼儿能力的发展,还有害于健康人格的建立。要根据不同幼儿的水平差异，制定合理的评价标准，给予积极的评价。 三、研究的目标和内容 （一）研究的目标 两大总目标： 1、开发利用新型农村教育资源，引导幼儿游戏，促进幼儿全方面发展。 2、通过课题研究促进幼儿园教育事业发展。 具体三维目标： 1、幼儿方面 a、让幼儿了解社会主义新农村建设后的新通安，培养幼儿热爱家乡的情感。 b、把新农村教育资源融入幼儿的游戏之中，使新农村建设下优秀的家乡文化在孩子们身上得到继承和发扬。 c、通过幼儿游戏培养幼儿动脑和动手操作能力、发展幼儿的创造能力，丰富幼儿的生活经验，提高幼儿的社会交往能力，让幼儿得到全方面的发展。 2、教师方面 a、使教师主动探索和收集家乡的新农村教育资源，并进行挖掘、利用和研究该资源在幼儿游戏中的教育价值。 b、通过组织、实施和指导幼儿游戏，培养教师的创新意识、科研能力和敬业精神。 3、家长方面 a、使家长主动参与幼儿园教育活动，加强家园互动，增进家园感情。 b、通过活动转变家长育儿观念，使家长认识幼儿游戏活动对幼儿身心发展的重要性。 （二）研究的内容 1、社会主义新型