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普通高中开设综合实践活动课程的思考与实践 　　2000年6月，教育部正式印发了《全日制普通高级中学课程计划（试验修改稿）》，新的课程计划增设了综合实践活动，以帮助学生能够适应时代的要求，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力。在江苏省，南京师范大学附属中学、金陵中学作为试点学校，进行了综合实践活动课程试验并取得了一些成果。目前，综合实践活动课程在全省进行推广。为此，我们对普通高中综合实践活动课程的实施进行探索思考，希望能够对课程实践有所帮助。 　　一、普通高中开设综合实践活动课程的必要性 　　（一）综合实践活动课程的目标 　　近年来，随着基础教育改革的不断深入，人们对学科课程所暴露出来的弊端的认识日趋深化。如忽视学生素质的全面提高与个性才能的充分发展，忽视学生的兴趣，忽视实践性环节和学生毕业后走向社会就业的需求，脱离学生的生活环境和经验等，这些与提高全民族科学文化素质、培养创新能力的教育总目标要求是有一定差距的。而建立在自愿、自觉、自主基础上的活动能帮助青少年积累大量的感性认识，拓宽知识面，有助于形成正确的观点、信念、判断和行为习惯；有助于发展学生的特殊才能，满足多方面的需求，在实践过程中理解人的发展，从而促进学生的全面发展。因此，综合实践活动课程是为改善学生的学习方式，培养学生的自主学习意识、创新精神和实践能力以及积极参与社会生活、服务社会的意识而设置的。综合实践活动课程的目标有以下三方面。 　　1.培养学生参加综合实践活动的积极态度。它主要包括：关心、参与和进取。关心，主要是使学生对实践活动的每一个环节能自觉地给予注意；参与，主要是让学生能够成为综合实践活动的每一个环节的参加者；进取，是关心和参与的延伸。 　　2.培养学生的六种能力：独立思考和独立完成任务的能力；人际交往与合作的能力；语言表达的能力；领导和被领导的能力；收集资料的能力；动手操作的能力。 　　3.让学生理解所学习的知识。但这里的知识是指经亲身体验、亲自尝试而来的经验总结，是淡化了学科界限的综合知识。因为实践活动是以某一特定任务的完成为目的，各种有关知识相互交融并统一在具体的任务中。学习和获取知识的过程也是各科知识自然和谐地结合的过程。 　　（二）综合实践活动课程的界定 　　综合实践活动课程是一种充分发挥学生的主观能动性，以学生的自主学习和直接体验、感受为基本学习方式，以个性养成为基本目标的课程。课程内容所涉及的范围很广，可以是几门学科知识的综合，既包含文科知识同时也包含理科知识，还可以涉及所学学科以外的知识，在学习过程中，课程强调学生的亲自参与和实践。综合实践活动课程的综合性主要有以下几种含义。 　　1.目标的综合性。课程的目标不只是学生对知识的学习，同时也是学生的技能培养与良好态度的形成，尤其是学生的实践能力、问题解决能力、创新能力的发展。综合起来即是健全人格的养成。 　　2.知识的综合性。该课程的学习内容是集人文学科和自然学科为一体的综合知识。如以人类与环境为载体的综合活动课涉及人口学、环境学、生理学、地理学、信息学等多学科的知识。 　　3.能力的综合性。该课程对学生进行系统的能力培养。用生动的事例介绍人类在社会和自然活动中所积累起来的宝贵的科学思维方法；课程还教会学生如何去查阅资料，如何从社会调查中去获取信息、处理和归纳信息；教会学生独立研究课题与开展课题研究的方法，以提高学生的研究能力。要求学生具有计算机处理数据的能力；要让学生做论文宣读和论文答辩，培养用汉、英语进行语言交流的能力等。 　　4.活动的综合性。该课程的活动是在教师的指导下，以学生的创造性学习为主体的一种活动。它包括：听教师和专家的讲座、看录像资料、查阅图书文献、参加社会考察调查活动、确立研究课题、开展个体与群体相结合的研究活动、写论文报告等系列活动。教师的指导体现在活动的组织、实施与管理等方面，师生间的活动是双向交流、相互促动的过程。 　　5.评价的综合性。对该课程的评价，不完全在于论文或作品水平的高低，同时要关注学生的能力是否得到有效的培养和发展。是一种学习过程的评价，也是集知识体、思维链、能力键、再生力（学会学习的能力）为一体的综合体。 　　（三）综合实践活动课程与创新教育、分科课程的关系 　　素质教育是充分弘扬学生主体性的教育，是一种基础性、发展性和创造性的教育。创新教育是依据社会主义现代化对人的要求，有目的地培养青少年学生的创新精神、创新能力和创新品格的教育。综合实践活动课程的设置能培养学生的创新精神、创新能力和创新品格。创新精神，主要包括好奇心、探究兴趣、求知欲，对新异事物的敏感，对真知的执着追求，对发现、发明、革新、开拓、进取的百折不挠的精神。创新能力，主要包括创造思维能力，创造想像力，创造性的计划、组织与实施某种活动的能力。创新品格，主要包括责任感、使命感、事业心、