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浅谈地理教学中德育教育目标的变迁和改进 　　【摘要】地理教学过程中的德育教育，是地理教学过程灵魂之所在。建国后我国中学地理课程标准（教学大纲）中德育目标经过数次修改，由比较单一的政治目标到现在多元的“情感态度价值观”目标，反映了我国地理教学中德育的发展方向。21世纪的地理课程标准中将德育目标进一步丰富为“情感、态度和价值观”，因此我们在地理教学过程中必须通过观念的更新和方法的改进，以实现地理课程中德育教育的“终极目标”。 　　【关键词】地理教学德育教育目标变迁观念更新方法改进 　　一、新中国成立后我国中学地理课程标准（教学大纲）中德育目标的变迁 　　地理课程标准中的德育目标是地理教学中实施德育的方向。1949年新中国成立以来，我国地理课程标准（又名地理教学大纲）先后进行了多次修改，其中的德育目标也随着时代的发展发生了很大变化： 　　新中国成立后于1956年颁布了第一部新中国的中学地理教学大纲，这部大纲中的德育目标成为新中国地理教育中德育发展的基础。 　　1956年《中学地理教学大纲（草案）》中的德育目标是：“帮助他们形成辩证唯物主义的世界观，使他们受到爱国主义和国际主义的教育，能以无限忠诚献身于伟大祖国的社会主义建设事业，献身于保卫世界和平事业。” 　　1963年制订的教学大纲中的德育目标有如下特点。1.要在地理教学中进行思想政治教育2.突出“人类中心论”的观点 　　1978年《全