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让语文课堂成为学生个性阅读的主阵地 　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。”因此，珍视学生独特的感受、体验和理解，积极倡导个性化阅读，不仅是时代的需要也体现了教师对学生自身经验的尊重，对学生个性发展的重视。在 　　新课程理念下的个性化阅读教学中，教师的阅读指导至关重要，它是学生能够进行个性化阅读的关键。 　　一、读中激发个性阅读的趣味性 　　在阅读教学中，教师要尊重每个学生在独特的认知背景下对人物、事物的主体感受，尊重不同感受产生的不同朗读处理，让他们读出个性，读出情韵。 　　1.教学伊始自由读 　　在教学人教版五年级下册《草原》这课时，笔者鼓励学生用自己喜欢的方法学习，可以美美地朗读，可以表演，也可以是批注阅读，还可以同桌之间“开火车”读，等等。学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展。教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，读书效率也提高了。 　　2.深入理解感悟读 　　在教学人教版五年级下册《草船借箭》一课时，围绕课文最后周瑜说的那句话：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”学生就读出了不同的个性。有的学生说要读出赞叹和佩服，因为周瑜真心佩服诸葛亮的才干；有的说要读出无奈，因为周瑜面对诸葛亮