探索课后拓展新路 实现学生持续发展.docVIP

探索课后拓展新路实现学生持续发展 　　在传统思品课堂教学设计中,课后拓展往往都是教师布置作业题,学生如期完成,教师例行公事般地检查与批改。这种单纯的作业训练式的课后拓展仍属教师“教的补充”,课后拓展应有功效也没有真正发挥出来。当前,理论研究界对课后拓展展开专门的深入研究的很少,教师在理论上也缺乏一定的指导,长期以来教师往往简单地以为课后拓展就是作业训练。 　　这种作业训练拓展模式有很多负面作用:一是限制了学生的知识视野;二是限制了学生自主的思考空间;三是限制了学生参与社会实践活动体验的机会。课后拓展的拓展知识、陶冶情操等功能被忽视,学生个性得不到足够的发展。 　　在新课程背景下,课后拓展被赋予了新的要求:通过课后拓展,进一步提高学生收集与处理信息的能力、获取新知识的能力以及自主、合作、探究学习的能力。这种新课程有效课堂教学的课后拓展,不仅使学生将课堂中所学到的知识、技能、能力得到拓展,而且使学生情感态度价值观得到进一步升华。课后拓展被赋予了新的意义,教师有必要来认真解读、实践它。 　　一、新课程课后拓展的解读 　　叶圣陶说“教材无非是个例子”,这说明教材与课堂并非是教与学的全部,所以我们要摒弃那种唯教材是用的本本主义,教师应把学生学习活动的舞台搭建在更加广阔的平台上,把45分钟的课堂教学舞台从时间、空间、环境、人力、资源等方面进行全面拓展。目的是把课堂教学内容引向深入,把教学问题引