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浅谈教师主体地位的实现 　　教师教学主体性是指教师在教学流程中可能表现出来的自觉性、自主性、能动性和交互主体性。我们认为，教育过程既是学生主体性塑造的过程，也是教师主体性塑造的过程。教师在整个教育过程中发挥着主导、建议、规范的作用，这是教育者主体性塑造的重要途径。教育者作为社会的现实人，在教育活动中，既要适应社会现实，又要批判地对待社会现实；既要接受教育决策者的决策和社会文化观念的导向，又要有自己的教育价值选择和主动创造。众所周知，一个教学流程往往包含相互联系的三大领域，即：①教学前的课程开发；②课堂中教学的具体实施以；③贯穿整个流程的教学研究。我们认为，教师的教学主体性可在上述三大领域中，分别通过教师主动参与课程开发、自觉进行反思性教学和积极开展教学行动研究等三种路径得以实现。1、通过主动参与课程开发，实现教师教学的主体性事实上，实践中教师实施的课程基本上都是自己理解过的课程，这就为教师参与课程开发提供了可能性。而且，教师参与课程开发，在客观上可以使国家或地方课程更切合不同学校不同学生的需要、兴趣和能力，使它们成为“可操作”的课程；在主观上可以体现教师的课程价值和课程观念，提升教师的课程素养。教师参与课程开发可从如下几个方面着手：第一，调整、重构与改造国家或地方课程，形式包括：课程选择、课程改编、课程拓展、课程整合。第二，校本课程开发。即在充分利用学校和社区课程资源、调查评估学生