C语言程序设计-网络课程的研究与实践.pdfVIP

专题四基于多媒体课件和网络课程的教学模式、方法、策略的应用与探索 “C 语言程序设计网络课程的研究和实践 王丽1，张辉宇2 (1．北京中医药大学信息中心北京：100029) (2．北京交通大学远程与继续教育学院北京：100044) 【摘要】 信息技术的迅猛发展对现代远程教育的开展起到了极大的促进作用，设计和开发优质的网络课程是当 今远程教育中面临的一个重大课题。本文以“C语言程序设计”的实际设计、开发为例，阐述了“c语言程序设计”网 络课程的设计过程和技术实现。 【关键词】 网络课程；学习者；课程设计；数据库设计 一、引言 随着网络技术的飞速发展，人类开始进入了“E”时代。E—Learning也应运而生，并在各行各业中迅速 展开。作为对传统教育的一种补充和延伸，网络教育逐渐成为进行开放式自主学习、构建终身学习体系社 会的重要途径。与此相适应的网络教育资源建设也受到了广泛的关注。1999年教育部启动了“新世纪网络 课程建设工程”。从2004年初公布的第三次验收结果来看，此次工程己完成近300门网络课程和各类资源 库建设。2003年教育部发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通 知》，筹建各门类、专业的校、省、国家三级精品课程体系。通知中指出“精品课程建设是高等学校教学质 500门国家级精 量与教学改革工程的重要组成部分”【l】。教育部计划用五年时间(2003—2007年)建设1 品课程，利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放，以实现优质教学资源共 享，提高人才培养质量。至此网络课程建设在全国各个院校如火如荼的展开，并收到了较好的效果，从一 定程度上缓解了教育资源瓶颈，推动了教育的发展，加快了教育信息化进程。 政策的支持使学校的网络资源建设迅速开展，网络教育资源极大的丰富起来，促进了网络教育的发展。 但是目前的网络课程中仍存在着诸多问题，不得不引起我们的关注。从整体上看，例如大部分的教育资源 的设计和开发没有按照统一的标准进行，使得各教学系统之间的共享率低、各系统之间不能兼容：在格式 和组织方式上都存在很大的差异，大量的教学资源和学习资源不能共享，重复开发造成了极大浪费。 基于这样的情况，我们通过问卷调查分析方法充分了解了学生的情况后，结合SCORM标准和XML技 术，设计和开发了“C语言程序设计”网络课程。希望本次网络课程的研究和设计可以为网络教育中的实际 应用研究提供一个可借鉴的范本。 二、网络课程设计的一般原则 1．开放性、个性化、灵活性原则 建构主义认为学习者对知识的了解和掌握不应只有一个固定的学习起点，所以设计网络课程时就要考 虑到学生的个性化差异，多角度、多层次进行课程设计，为学习者提供一个灵活的学习条件，使学习者的 ．．165．． 教育信息化与创新人才培养 学习具有个性化。【2】 2．情境性、真实性原则 建构主义认为学习者依据自身的经验对学习内容进行改造和重组，因此在设计网络课程时就要考虑到 学习者自身原有的经验，尽量为学习者提供与学习内容相似的真实情境，以帮助学习者在真实的学习情境 中积极的进行意义建构，获取知识和技能。 3．可交互性原则 一个缺少交互性的网络课程，不过是纸质教材的电子文档，谈不上什么独特性、优越性。这里的“可 交互性”有三层含义：一是学生在使用网络课程时，能随时随地与课程系统之间进行交互；二是学生与学 生之间的交互；三是教师与学生之间的交互。在本研究设计的网络课程中将设立“在线练习”、“在线测试”、 “讨论天地”等模块，实现网络课程的可交互性。 4．可移植性原则 所谓“可移植性”是指网络课程在运行、使用和移动时所表现出来的能力。为了扩大网络课程的使用 范围，提高网络课程的社会效益和经济效益，降低网络课程的开发成本和教育投入成本，网络课件在设计 时要注意到其可移植性。可移植性好的网络课程运行时与操作系统无关，使用时与浏览器无关，移动时与 源文件的位置无关。 5．对学习者积极引导，依据