发展知识经济必须依教育技术创新,实施素质教育已经成.docVIP

 发展知识经济必须依靠教育技术创新，实施素质教育已经成为时代的呼唤，只有实现教育技 术创新才能加快素质教育变革，真正推动知识经济的发展，才能培养出适应知识经济需要的 人才，才能形成满足知识经济发展需要的人才资源。 1 素质教育必须以转变教育观念和体制 为先导 教育改革是教育的自我发展与完善，它是多维度和深层次的，是其系统内各要素都要 更新与发展的变化。简单地说，教育改革就是要使教育走出应试教育的误区，完成以书本为 中心、以课堂为中心、以教师为中心向以直接经验为中心、以活动为中心、以学生为中心的 转变；由培养经验型人才向培养创造型人才的转变。我们所说的素质教育既是教育观念，又 是一种教育模式，这二者在本质上是相通的，因为教育模式实质就是具有实际操作功能的教 育观念。教育观念具有一定导向功能，在教育、教学中占据指导地位。素质教育观是与传统 的应试教育观根本对立的。素质教育是根据社会发展的需要而提出的，它重视素质，需要培 养什么样的素质就教什么，怎样教有利于提高人才素质就怎样教，一切以培养出符合时代要 求的人才为依据，重视学生的“全体发展、全面发展、个性发展”。 现代教育技术是以现 代教育理论、学习理论为指导，以计算机为核心的信息技术在教育教学领域中的应用，是当 前教育教学改革的制高点和突破口。信息技术在教育领域的全面应用，必将导致教育内容、 教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教学理论乃至整个教育 体制的根本变革。 在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔 是大势所趋。但是，还必须充分认识到，在教育、教学活动中，即使运用了最先进的现代信 息技术，也并不一定意味着教育就现代化了，从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教 育观念的转变。 很普遍的一个现象是：在很多学校中，现代教育技术硬件建设已相当完备 ，计算机已成为基础课程，但计算机操作方面的考核，仍然用笔答试卷进行，仍以考试分数 来评价学生的创造力和操作能力。这反映出应试教育观念的影响仍然很深，还没有从实质上 理解素质教育或接受素质教育。也就是说，人们的观念如果不能更新，物质条件再优越，教 学方法和手段再先进，也不可能从根本上改变应试教育的现状。 2 素质教育要求构建新型教 学模式 教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和 资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程结构形式。传统的教学模式 是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课 外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为惟一目的，忽视学生在学习中的主体地位 ，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原 则背道而驰，不能适应科学技术和社会发展的需要，必然要为社会所淘汰。 现代教育技术 的教学模式，强调以学生为中心，在整个教学过程中教师作为学习的组织者、指导者、帮助 者和促进者，为学习过程中创建必要的学习情境，使学生在相互协作中充分发挥自己的主动 性、积极性和创造精神，主动参与到学习过程中，实现意义学习（即达到对知识的深刻理解 ，而不是机械记忆）。显然，在这种模式下，学生完全是认知的主体，学习强调的不再是对 知识的记忆，而是重视培养学生的创造性思维和创造能力，以及获取信息、分析信息、处理 信息和利用信息能力。 我国教育技术专家提出了一种以教师为主导、以学生为主体的“双 主”教学模式。这种教学模式是“以教为中心”和以“以学为中心”的糅合与优势互补，它 基本保留“传递-接受”的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，教师有时处于中心地位 ，但更多时候是在教师的指导下，学生进行自主的学习。强调对以计算机为基础的现代教育 技术的应用，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。显然 ，“双主”教学模式适合我国国情，有助于实现我国的素质教育。 3 应用现代教育技术创建新型教学模 新的教育模式重视培养认知能力、创造能力，而能力培养 只能在掌握必要知识的基础上，通过实践应用的摸索，提高接受和理解能力。因而教学中要 增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必须 运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学模式变成以实践为基础的教学模式 。而且，随着现代信息技术的发展，人们的生活方式和生活内容正在发生改变，计算机文化 、网络文化已逐步成为一种基础文化，信息能力也日益成为现代社会中人们的一种基本生存 能力。因此，教学中必须增加培养学生对信息获取、检索、分析、处理能力的内容，信息能 力也要作为教育的培养目标。可见，构建新的教学模式，必须应用计算机和网络技术为核心 的现代教育技术。 3.1 把现代教育技术作为工具 在新的教学模式中