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初中化学教学中实施素质教育的几点体会 新的世纪，科技迅猛发展,知识经济初见端倪,人才竞争空前激烈，为了在未来国际综合国力竞争中占据优势，我国教育部及时提出实施素质教育和创新教育，对我国现行的教育教学机制进行一次前所未有的变革,要求“教育必须面向全体学生，全面提高教学质量”，明确指出教育的目的是为了使学生“学会做人、学会求知、学会健体、学会审美、学会生活、学会劳动”。本文就自己在初中化学教学实践中如何贯彻素质教育谈谈一些体会。 一、开好头，引对路，激发兴趣，增强信心。 初三学生刚开始接触化学，表现出强烈的好奇感和求知欲。为此，导入教学时，尽可能多采用一些直观性、趣味性的教学方法，如实验导入、故事导入、实例导入和问题导入等。同时，注意因课、因人、因地、因时而宜，使学生对化学产生浓厚的兴趣。当然，兴趣的产生容易，要维持、发展、增强为稳定的兴趣，甚至成为乐趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。针对初中学生活泼好动、兴趣广泛，求知欲强的特征，采用情感教学，设置不断增强兴趣的教学意境，就能逐步变暂时兴趣为稳定的兴趣。 初中阶段的化学知识理论比较零散，缺乏完整的系统性，造成学生学习过程中困难重重，大大压抑其学习积极性。因而，采用灵活多变、生动活泼、富有情趣的教学方法，如利用初中生好表现、爱受表扬的心理，适时采用提问、测试、抢答、争辩等形式教学，并及时给予肯定的评价与鼓励，以增强自信新和学习积极性。同时，也可借助实验、图象、模型、投影、多媒体等教学手段，使学生形成化学感观印象和容易理解一些较抽象的化学知识。借助生活的妙语、日常实际问题、趣事典故和科技新成就等等，来激发学生的兴趣。 针对化学学科的特点，必须坚持知识性、科学性和思想性统一的原则，充分挖掘教材中有关情感、态度、价值观方面的教育内涵。引导学生在掌握化学知识的同时，明确学习化学对自己各项能力的培养，以及将来为祖国和全人类的发展贡献力量，有着重要的意义，激发学生主动学习的积极性。 靠实验，讲学法，端正态度，形成习惯。 动手实验是学好初中化学的重要手段，上好实验课能促进和稳定学生对化学浓厚的兴趣，使其在化学方面的能力得到良好的培养和发展。然而，初三学生普遍有着“做实验、看热闹”的不良倾向。导致实验达不到应有的效果。教学过程中，教师应注意纠正学生的这种不良倾向，指导学生养成科学观察实验的方法和习惯。 同时，也由于初三学生初次接触化学实验，往往有极大的好奇心，对教师的演示实验会格外注意。实验教学中，教师熟练而准确的操作演示，将给学生留下深刻的正确印象，也是学生实验的良好榜样，这对学生实验能力的培养关系很大。因此，对教师的演示实验，要求做到：装置正确，操作规范熟练，实验现象明显，结果准确。 然而，动作技能掌握只有在多次反复实践中才能获得提高，光看别人操作是不能得到的。学生做实验时往往手忙脚乱，效果差，仪器损坏也较多，主要原因是缺乏实验基本操作训练。 学生实验操作训练，必须循序渐进、反复练习、系统巩固。再者要创造条件，尽可能让每个学生都有动手机会。如讲授微观粒子的性质时，将演示实验改进和补充，采用“边讲边实验”的教学，创设情境问题。在教师的引导下学生边实验边思考问题，探索知识，一旦发现学生操作不规范，教师马上纠正，使学生正确操作成为自然习惯。另外，为了适应素质教育的要求，在学生逐步掌握有关化学实验基本技能及了解和熟悉常用化学仪器的基础上，通过将教材“验证性实验”改为“探索性实验”，以提高学生实际动手能力及应用知识分析和推理的逻辑思维能力。为了避免学生自己探索过程出现盲目性和随意性，教师应设计一些符合学生特点的情境问题，学生在实验中才能有的放矢。如学生在学习质量守恒定律时，教师先提出问题“参加化学反应的各物质质量的总和跟反应后生成各物质质量的总和是否相等？”激发学生自觉地、积极地思考，谋求解决问题的途径和方法。然后把学生分成四组做不同的实验（CuSO4溶液、FeCl3溶液分别和NaOH溶液，盐酸、NaCl溶液和AgNO3溶液）。由于问题的提出，才避免学生在实验过程中只观察到蓝色、红褐色、白色沉淀，而忽视“反应前后物质总质量相等” 这一主要现象。当然，由于受学生知识水平和能力差异的影响，并非每位同学都能准确描述观察到的现象。回答出所有的思考题。对于实验中自己没有及时观察到的现象或自己无法解释的问题，他们期待着与他人的交流或教师的讲解。所以，一般在实验结束后。教师应组织学生结合课本知识，展开讨论，进行分析、推理、归纳、总结出系统和完整的知识框架，达到掌握知识和提高技能的目的。 最后，实验教学的过程中，在达到教学效果的同时，还应注意培养学生尊重事实和实事求是的态度，养成良好的观察实验习惯和磨练不怕困难的坚强意志，进而提高学生科学素养。如①尊重自然规律