对外汉语专业实践教学的多模式探索----------以大理学院为例.pdfVIP

2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会分组研讨论文 对外汉语专业实践教学的多模式探索 以大理学院为例 张如梅大理学院对外汉语教育学院 摘要：实践教学是对外汉语专业建设的一个重要项目。文章针对目前对外汉语专业实 践教学的诸多问题，提出对外汉语专业实践教学的多模式探索。 关键词：对外汉语专业 实践教学 多模式探索 l、引言 以对外汉语教学为主的对外汉语专业“是一个实践性很强的专业 u3，实 践教学是该专业的重点建设项目之一。对外汉语专业本科的培养目标一般多以培 养高素质的应用型人才为主，对外汉语专业建设应该“在贯彻理论与实践相结合 原则的前提下，强调实践第一 心1。实践教学是评估对外汉语专业建设的一个 重要观测点，实践教学的也因此成为衡量对外汉语专业建设的一个重要标准。 但是，目前以对外汉语教学为主的对外汉语专业实践教学面临很多问题。首 先，以对外汉语教学为主的实践教学需要的实践对象绝大多数是外国留学生，而 且对外汉语专业的实践教学多以传统的课堂教学为主，而目前各学校留学生的人 数远远不能满足日益增加的对外汉语专业实践教学的需求。其次，多数留学生很 难接受以传统的课堂教学为主的实践教学方式，他们不同意“把自己当实验品， 学校很难安排对外汉语专业的课堂实践教学。随着对外汉语专业学生人数的激 增，以对外汉语教学为主的实践教学已经成为对外汉语专业一个很大的压力，成 为对外汉语专业建设一个亟待解决的问题。 2、大理学院对外汉语专业实践教学的设计理念 大理学院对外汉语专业的培养目标为“培养具有扎实的汉语及语言学、中国 文化和中国文学的系统知识，具备熟练地运用双语开展教学、文化经济交流活动 的能力，能够从事国内外教育、行政、商业、贸易、旅游等各领域交流工作的高 素质应用型人才。’’根据这一培养目标所制定的对外汉语专业培养方案主要围绕 着培养“高素质应用型人才’’这一中心。在180的最低学分要求中，实践教学环 节为18学分，占总学分的1096，为期2周的见习、2周的专业技能强化训练以及 10周的毕业实习，使实践教学成为整个教学过程中及其重要组成部分。在课程 设置方面，根据培养目标的要求，除了常规开设的通识课程(63学分)、学科基 础课程(45学分和专业教育课程(54学分)外，在专业教育平台中，我们还 2010年全国高校对外汉语专业建设研讨会分组研讨论文 根据学校的就业优势和教学优势设置了三个方向：对外汉语教学方向、涉外文秘 方向和涉外旅游方向，各开设5门方向课程，占13学分，其中至少有两门课程 为专业技能培训课程，如对外汉语教学方向中的“对外汉语教学法、“对外汉语 教学系列专题，涉外文秘方向的“秘书实务”、“中英文秘书公文写作’’，涉外旅 游方向的“导游实务、“涉外导游口译训练”等课程。在专业教育选修课程中也 为学生提供了大量的专业技能培训课程，如“中国书法与绘画鉴赏’’、“中国民族 音乐与戏曲鉴赏”、“中华武术’’、“汉字书写、“外事交往与礼仪”等课程。大理 学院对外汉语专业的培养方案充分体现培养“高素质应用型人才”的目标。 大理学院对外汉语专业的实践教学设计理念主要体现为：在该专业良好的中 外语言、文化、文学的专业知识基础上，努力培养学生教学、文化经济交流、涉 外行政管理等与专业知识相关的实践应用能力，充分利用该专业的优势，尽量拓 展学生的就业和发展空间。 3、大理学院对外汉语专业实践教学的管理模式 根据大理学院对外汉语专业的培养方案和学生的自主选择，实践教学采取多 模式的方式进行。 3．1对外汉语教学实践 对外汉语教学实践分为三个部分：课堂观摩教学、个别辅导教学和文化交流 活动，由实习生自主选择与学院统一安排相结合来完成三个部分的实践教学。三 个部分的实践教学成绩都有客观详细的评分标准，成绩的评定由指导教师的50％ 和留学生的50％构成。 课堂观摩教学仍然采用传统的方式，在教学技能强化训练的基础上，实习生 听讲、准备教案、说课、试讲、正式上课、评课、总结，每个环节都在教师的指 导下完成。 个别教学辅导是课堂教学的一种重要补充形式，该模式的实践教学同样要对 实习生进行教学技能强化训练。针对留学生的不同需求，实习生对留学生进行一 对一或少于5人的小组辅导，辅导内容大多为语法、语音、汉字书写、HSK等。 留学生可以自愿报名