九年义务教育的实施理综作用的研究.docVIP

九年义务教育的实施对理综作用的研究 会泽实验高级中学 高吉香 【摘 要】： 九年义务教育初中阶段,实施理科综合，是落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的体现，是全面推行素质教育措施之一，切实减轻学生的课业负担，培养学生的综合实践能力、创新能力和综合素质型人才有着深远的意义。在课程设置,教材编排,教学过程落实,创新教育与学生实践能力的培养,理科综合的质量评估及对存在的问题等方面，都有待探讨。 【关 键 词】： 理科综合 发散思维 创新思维综合能力 自我评价 当前,九年义务教育初中阶段,理化生合卷考试,作为教学改革的一种尝试,取得了一定的效果,这只是教育改革大潮中的一浪.要真正减负,提高学生的整体素质,实施理科综合,提高学生的整体科学文化知识,是当今教育课程改革中的又一个重大课题 1 实施理科综合是时代的要求，社会发展的需要 1.1 改革我国理科教学存在的问题是素质教育的要求 国家教育部于2001年6月颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，对课程改革的目标提出“基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。”改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。我国目前的理科教学存在的主要问题是学生能力发展不平衡,知识面和思维不开阔.教学中缺少科学归纳的实际训练，缺少发散性思维的开拓.缺少主动获取信息和信息交流表述能力的训练.素质教育的提出就是改变旧的教育观念,培养学生的创新能力.实施素质教育,创造适合学生个性发展的条件,激发每个人的积极性,使其在生理、心理品质、智力等 各方面都得到全面、和谐、健康的发展. 1.2 新世纪科学技术竞争日益激列 当今科学技术的发展，要求人才具有看准科技发展势头,及时地从一个领域转移到另一个领域的能力.只有广博的基础知识,才能适应这种转移的需要,作为基础教育的初中阶段,理科综合是培养学生多学科兴趣的有效办法之一. 1.3 去粗取精, 减负增效 目前,初中学生学习的科目繁多,学科独立性强,知识点的横向交织少,学生要应付多门类课程的学习,学习效益并不高,负担过重,困难多,非常吃力,导致部分学生产生厌学思想, 甚至辍学.原有的学科设置、教材内容对学生的学习形成行为障碍,为了减轻学生的过重课业负担,让学生学到与现代科技发展相适应的文化知识,努力提高学习的创新能力和实践能力,全面提高学生的综合素质,实施理科综合很有必要. 2 理科综合实施的过程 2.1实施理科综合,培养学生学习的主动性,全面提高学生的综合素质,培养学生的创造力,必须实行开放性原则 理科综合的课程标准，要以国家制定的课程标准为依据，对教材编写、教学、评估和考试命题作出相应的调整，体现理科综合的特点，要求思想开放,时空开放,资源开放,课堂开放,教学内容开放,评价开放. 2.2理科综合的实施过程中，要遵循教育规律,注意处理好几种教育的关系 理科综合是集多门学科的思想、方法、理论、实验于一体的先导学科、基础学科、工具学科.在理科综合教育中要注重辩证唯物主义哲学思想的教育. 人文科学也是一个知识体系,是关于社会现象的价值体系、伦理体系,教人求善求美.在科学教育的同时,努力实现科学的理性和人性的整合. 在理科综合教学中还要注重生存教育,提高学生对自然知识的技能认识,提高安全防范措施. 2.3实施理科综合,重在学生创新能力的培养 首先,在教学中要脱离学科本位思想意识.注重物理、化学、生物、环保、生态、数学、思维学等多学科知识内容渗透.其次,理科综合教学内容要紧扣社会, 贴近生活,具有较强的实践性.运用科学、技术、社会的实例,提高分析问题和解决问题的能力,培养和提高学生的科学素质 .2.4,理科综合的教学,要注重学生发散思维的培养. 教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。所谓发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程.思维方向发散于不同的方面,即从不同的方面进行思考.在理科学习过程中,不局限于既定的模式,将各单一学科中相近或相似的问题联系在一起,综合研究,从不同的