留学生临床技能培养模式的探讨.pdfVIP

临床技能 论文交流《 冯聚玲，桂庆军，，尹凯，李熠，游咏，涂剑，钟慧，谢娟 (南华大学医学院I临J末技能教学中心，湖南衡阳421001：湖南衡阳421001) 【擒腰】南华大学自2011年招收海外留学生来，医学留学生教育取得了重大的进展，逐渐摸索出医学留学生相关的教学计划， 留学生教师已逐渐熟悉英文教学模式，能够针对留学生进行教学安排，同时由于留学生文化背量、教育经历的差异。以及留学生 语言障碍等，医学留学生教育还存在着很多问题亟待解决。本学科针对这些问题就医学留学生的具体情况构建了新的课程体系． 组织相关教师讨论通过了新的教学内容并创新实践教学模式，结合本国国情及借鉴国际医学教育因材施教，增加医学人文教育， 并在医学留学生实习安排上进行探索和创新，试图建立行之有效的留学生临床技能培养的新模式。 【关键询】留学生：ll缶床技能培养模式；探讨 随着高等教育国际化进程的加快，我国留学生教育步入了教学质量提升的阶段【11．而临床技能是医学生必须掌握的一门专业 知识，是临床医师综合素质的重要组成部分，是其最重要的基本功，也是评价高等医学教育质量的重要指标．如何在留学生这种 特殊的教育背景下整合好各种教学资源，最大限度的做好医学留学生临床技能的培养，是目前I简未医学教育的难题和重大挑战。 在留学生临床技能教学的实践中，我们通过以下几个方面对新形势下的留学生临床技能的培养模式进行了探索和创新。 1因材施教，科学构建课程体系内容 1．1明确培养目标，优化课程设置 对于临宋}支能教学内容的改革，我们首先从教学大纲开始．在综合留学生生源国教育体制和教学实际的基础上，参照了生源 国、欧美国家及我国香港地区医学课程的设置模式，委托承担留学生教学的本学科资深教师充分论证编排，对留-T-爿：课程进行了 调整革新。为此，我们根据学科性质和教学实际需要，制定了新的全英文理论教学大纲和实验教学大纲。在注重基本知识传授的 同时，又强调了学习过程中实践的重要性：—方面，通过大纲的修订与补充，与时俱进，删除国际上临床少用的检查项目．压缩 非常规实验室检查项目的课时：另—方面要求课程主讲教师能及时把本学科的最新发展引入教学，反映本学科领域新成果，做到 教学内容新颖，信息量大，保证教学效果符合留学生学习的需要。 1．2面向临床，强化I临J末技能 面向留学生毕业后执业的要求，以增强I临J莉鲞捌支自学等为主旨构建课程体系，优化整合《诊断学、外科学总论》、《医 学影像诊断学等课程体系内容，强调理论课必须面向临床实践．为后续课程教学服务；而实验课必须以实际操作能力培养为主 线。参照5年制临床医学等专业课程设置，确立留学生理论学时与实践学时之比为1：1，增加了实践学时的比例．突出了临床 实践的重要性。 2革新教学方法，提高讲课质量 我们在教学方法和教学手段E进行积极有效的探索和革新，尽最大努力激发学生兴趣，增强学习积极性，重视临床思维能力 的培养，夯实学生临床技能所必须掌握的理论基础．采取的新教学方法主要有： 2．1问题互动式教学法 目前留学生因为语言问题、民族习惯问题等在临床实践中出现实践机会少，看的多做的少，得不到锻炼机会f2】，因此在临床 技能的学习过程中，问题互动式教学法对留学生I陶未思维的训练非常重要。这种教学方法中，老师鼓励学生提出问题，也可以老 师直接提出问题．然后让学生t课中或下课后去思考及解答问题．学生可以通过阅读各种中、英文教科书、参考书、网络以及临 床期刊杂志等，归纳分析并提出各自的观点或答案，然后大家—起讨论、解决．最后由老师进行点浮每人观点的优缺点。这种教 学；去不仅可使留学生对提出的I脚樾问题有了更全面、更深入的了解，更重要的是调动了留学生的学习积极性，让留学生有兴 越去自我学习和自我更新知识，也培养了学生解决问题的能力。 2．2“激发性学习”教学法： 为激发见习留学生的求知欲望，改变过去教师主讲的模式．而以留学生发言为主．每次见习由老师简单阐述主要内容，建立 起理论框架，然后学生分组到床旁问诊、查体，或在手术室、检查室、门诊内观摩操作．从而锻炼学生自己获取知识的能力。 2．3视听教材、临床操作示教与基本操作技术练习相结合的教学法 在体格检查、穿刺术的教学中，先通过留学生观看相关内容的教学录像、CAI课件或医学视昕教材，再由教师示教，讲解操 作步骤以及操作过程中须注意的关键问题，再让他们自己动手练习．在练习的过程中学生碰到问题，可以随时请