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对生命与教育的重新审视 ---校长培训学习体会 廖向阳 近年来，我县教育系统先后推出新的育人目标和育人方略，校园五节、生命化育人、养成教育等，不断对基础教育提出新的要求。基于此，结合自己近年来参加各种校长培训考察学习的感悟，才有用一种全新的眼光来对生命和教育进行重新审视，回忆自己的教育生涯，二十多年来一只致力于能和我所喜爱的孩子们，一起成长，一起年轻!为孩子们美丽、幸福的人生奠定坚实的基础。 作为一名普通的教育工作者，平时的工作中我常常在思考：人生究竟应该是怎样的一个过程，学习究竟是一个什么样的持续？学校究竟应该是做什么的地方？教师究竟应该是一个什么样的角色，教育的目的又究竟是为了什么？孩子们的健康成长究竟又需要些什么？那么教师意味着什么呢？我个人理解，它就意味着一份赖以生存的工作，一份可以让人生有目标有追求的事业，一份有学识的聪明的好人应具有的爱心，一份能让生命具有价值能让人性得以闪光的责任……所以，这么多年以来，无论是做班主任还是做教育管理者，我始终坚持着要成就快乐人生，要让自己和学生的生命同样精彩，同样绚丽。 ——尊重生命，关注成长，把快乐成功的体验还给自己也还给学生 我认为只有让生命能感觉到又快乐又成功才是真的快乐成功。 工作中我引导学生：与自己的过去相比，经过努力，有了一点进步，有了新的成绩、新的生命体验，这就是一种快乐成功；小的快乐成功不断积累，就会有大的快乐成功、大的生命情感体验；对一件事情有了兴趣和爱好，就会认真的去做，快乐的去做，再苦再累还是要去做，坚持下去，不放弃，就会收获快乐成功；懂得付出和服务，帮助他人获得快乐成功，其实也就在帮助自己快乐成功…… 有了好心态，有了爱心，快乐成功的体验就会来到我们身边，就会有“太阳每天都是新的”感觉，就会快乐人生每一天：快乐的学习，快乐的生活。所以我想说，快乐成功实质上是一种人生态度、一种生命精神、一种人生价值、一种做人做事的人生哲学。这一点，正应该是我们学校教育中最为重要的一项内容。 多少年来，在学校教育中，人们早已习惯于把有生命的整体，分解成支离破碎的枯燥的内容，然后再分派给各课教师分别满堂满节的灌输给学生，而且，是让孩子们一天十几个小时的长时间的坐在教室里灌，甚至连节假日都不放过的连着灌，灌输的过程中很少顾及青少年生命的感受，很少顾及他们的身心健康。 透视我国的教育现状，我们会遗憾的发现一个可悲的事实：生命本应是教育之源，而我们的教育却越来越远离了生命；读书学习本应该是一件快乐的事情，而讨厌读书或者考完教完就扔到一边再不想读书的人却大有人在，甚至很多孩子从幼儿园就已经开始厌学；学生的生命本应是快快乐乐的生命，而闷闷不乐的学生却到处可见；学校本应该是生命快乐成长的乐园，教师本应该是使生命快乐成功的实践者和引导者，片面追求升学率和排名张榜的结果，使人们眼中只有考试成绩，却忽略了师生的快乐生命；只有升学补课教育，却丢失了生动活泼的人文教育。学校灌输的是“苦学、苦教”的观念，实践的也是“苦学、苦教”的行为；教师耗尽了毕生的心血，却并不一定就有好的教育效果；学生可能提高了考试成绩，却丧失了未成年人应有的权利：缺失了童年的欢乐，淹没了游戏的乐趣，丢失了爱好与特长，放弃了追求与梦想……苦读多年，却窒息了异想天开的创新想象，缺少了关爱生命的怜悯之情，没有了丰富多彩的生活体验……反思，我们才有“激发兴趣，激活思维，培养习惯，夯实基础” 这一思想的诞生。 做为一线的教育工作者，我们都非常的明确：教育的起点是生命，终点还是生命，倘若远离了、背弃了生命，教育也就失去了它应有的存在价值。生命是丰富多彩的，那么我们教育的内容与形式就也应该丰富多彩；生命是不断变化发展的，教育便也要与时倶进、以变应变；生命是指向未来、不断创新、不断创造的，教育便也要做到“三个面向”，“为一个新世界培养新一代”；生命的发展有多种可能性没有固定的模式，教育就也不应该设置这样那样的模式；生命是不断运动的，教育也应该寓教与乐、寓教于运动、寓教于游戏；生命是有情有爱的，教育也应该充满情充满爱；生命渴望快乐成功，教育就应该帮助学生，激发他们的潜能、提升他们生命的质量、唤醒他们生命的爱心，帮他们确立良好心态，帮他们收获生命成长过程中所有快乐成功的体验…… 学校教育所面对的青少年的生命，正是不断丰富不断成长中的生命，是生动活泼充满旺盛生命力的生命，是在时间的长河中生生不息流动着的生命，是具有独特个性的有时会淘气、有时会犯错的生命、是具有高度可塑性的不断趋向个性化和社会化的生命、是开放式的具有创造力的生命……对待这样一个个鲜活的生命，我们必须要让我们的教育充满生命的活力，让我们的课堂教学变得生动有趣，让我们的讲台成为师生快乐对话的平台，真正实现情智共生。让我们的学校成为生命快乐成长的乐园，让