高中英语教学的目的是在义务教育初中英语教学的基础.docVIP

高中英语教学的目的，是“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，”因为“阅读是理解和吸收书面信息的手段，它有助于扩大词汇量、丰富语言知识，了解英语国家的社会和文化。”???????一般来说，学生最舍得把时间化在做语法题上。教师应做好统筹安排，引导学生合理分配时间，注意扩大学生的阅读量，进而扩大其知识，让其建构起较为全面的认知图式，以全面提高写的能力，使听、说、读、写、译形成一个良性循环。正确理解“精讲多练”的含意。“精讲”是知识性的东西讲得要精，“多练”除了要多练语言知识外，更要重视阅读量。根据Krashen关于“输入假说”（the input hypothesis）的论述，只有一定量的输入，才可能有一定量的输出（i+1）。保证了一定的阅读量，写起来就相对容易，也有利于说和听。??? 手段上，最大限度地利用现代教育技术来辅助教学。现代教育技术已成为中学英语教学的重要手段。它在中学的应用，电脑、多媒体设备、校园网的建设，给教育带来了勃勃生机。特别是中学英语教学中多媒体手段应用，在以前投影仪静止的图形和文字的基础上，充分利用多媒体教学设备，加以改进，以多维的、多样的、多角度的、高密度的展示方法，融声、光、电于一体，能充分体现其工具性和交互性，线性(linear)和非线性地呈现教学材料相结合，通过语言、图像和声音的同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入，有利于增强真实感，调动非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，充分调动学生的学习积极性，激发中学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学生的学习效率，使学生的听说读写译的综合能力等到进一步提高。当然，现代教育技术的应用，与搜集和积累教学信息和资料密切相关。英语教师应当有较高的“信息意识”，可经常通过电视台、电子出版物、网络等多种途径搜集。现代教育技术的应用，需要我们学习工具的性能特点和使用方法，还需要对流程进行分析和重组。多媒体教学是现代教育技术的最先进的手段。但是，我们不要“为多媒体而多媒体”。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才具有效力。一个能化几分钟就能在一般教室进行实际情境中的表演，决不需要制作一个Authorware的动画来完成，否则是事倍功半的。不能无视学生的实际需要，把英语课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”，毫无交际性和交互性可言。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关素材，精心策划制作课件。教学需要多媒体，但用了多媒体未必就有利于提高教学效益。运用多媒体技术为了搞好教学，但教学不是为了多媒体。???????事实上，能否充分使用电教手段已被许多人认为是教师特别是外语教师素质的一个部分。有的教师过多地没有电教设备。实际上，对于一个外语教师来说，更重要的是能否充分利用好已有的设备。哪怕是一个录音机也是许多除了放放课文录音以外的许多功能。角色上，教师调控与学生中心相结合。???????随着教学过程的重心由教师向学生转变，学生的主体作用日益突出，学习者因素受到广泛研究，如：生理因素：年龄、性别等；认知因素：智力、学能、学习者策略等；以及情感因素：性格、自信心、动机、兴趣、移情、焦虑等。这说明学习过程的“人文主义因素得到高度重视”(Ge Bingfang, 1999a)。对这些学习者因素的研究有利于深入了解学生，使“以学生为主体”这一原则得以落到实处。笔者认为，在英语教学过程中，教师应充分“注意调动学生视、听、说、想等多种感官，激发学生的举，最大限度地利用学生的人格因素”，“这种突出学生主体作用而又不忽视教师主导（调节）作用的课堂教学/交际活动，可以强化和扩展学生的语言交际能力”。（葛炳芳，2000：28）而高中英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写、译等各个方面，又侧重读写，这样，教师的导与学生的学之间的协调就显得格外重要。作为教师，应当重视教师的角色(teacher-as-facilitator)。而要做好调控者，对教师的工作实质上是一个很大的挑战。在笔者所听的公开课中，大多执教者都知道英语课应该怎么教。课的好坏一般都取决于“实际操作”。所以，教师应多考虑如何来填补How English IS taught与How English SHOULD BE taught之间的空档(gap)。因此，教师要研究如何设疑，如何开场，如何收尾，如何控制teacher-talk和student-talk，如何进行highly effective teacher-talk和student-talk，以保证学生的课堂活动时间和效率。??????