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简论小学作文教学中的思想品德教育 紫玉小学 杨云芬 邮编：652200 电话内容摘要： 在学校设置的各门学科中，作文教学与思想品德课的横向联系，应当说是最紧密的。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。倡导崇实求真的风尚既是思想品德教育的题中应有之义，也是提高学生观察生活、反映生活，提高写作能力的有效途径。本文从作文教学与思想品德课的结合出发，在教学设计、课程安排、教学方法上对改进作文教学，提出了自己的一些看法。 关键词：作文 思想品德 诚实 情感 人生观 道德情操 作文是学生语文能力的综合体现，作文教学既是对学生进行语言文字训练的手段，又是对学生渗透思想品德教育的过程。在学校设置的各门学科中，作文教学与思想品德课的横向联系，应当说是最紧密的。教师在作文教学过程中应有意识、有目的、有步骤地渗透品德教育，这已成为教育工作者的共识。 影响学生写作水平和道德认知提高的主要症结，就是失真失实。小学生写作文，主要写记叙文，理应以自己身边的人和事为写作素材。但不少学生总觉得自己身边的人和事太平凡，“没啥可写的”“写出来没劲”，于是就套用《作文大全》之类教辅读物中的内容，或将别人的文章改头换面，或凭空编造假故事。这显然无助于写作水平提高。在思想品德教学中，不少学生又只偏重内容的感知和基本概念的背诵，缺乏联系实际、举一反三的能力，存在知行脱节的现象。如有些学生能把课文背得滚瓜烂熟，但让他们运用书本里学到的道德观念，分析现实生活中的人和事，就不知所云了。这无疑是提高道德认知的一大障碍。 因此，作文教学应以倡导崇实求真为突破口，以利有的放矢，对症下药，取得事半功倍的实效。这是因为，倡导崇实求真的风尚既是思想品德教育的题中应有之义，也是提高学生观察生活、反映生活，提高写作能力的有效途径。况且，这一突破口的选择，与学生的实际状况是完全吻合的。为此，可从以下几个方面，在教案设计、课程安排、教学方法上改进作文教学。 一、写真述实，培养学生诚实的品质。 诚实是一种美德，它在小学生作文中的具体体现是写真人实事，抒发自己的真情实感。用叶圣陶先生的话说，就是写出“诚实的自己的话。这是对小学生作文最起码的要求，也是在作文教学中渗透品德教育的基础 小学生的作文往往受一些范文模式的束缚和升学考试的压力。很难写出反映现实生活，流露真情实感的文章。教师在指导中，也多侧重于培养规范的作文，致使学生胡编乱造，移植别人的作品。不仅使文章缺乏真情实感，久而久之，还会使学生养成说谎的坏习惯，这和我们教书育人的目的是相悖的。 编造情节是当前小学生作文的通病。编造情节的现象应引起教师的注意，如不防微杜渐，发展下去是很危险的。所以教师要向学生讲清写假话的危害，让学生知道写假话就是说谎，是坏习惯。这样，使学生彻底打消胡编乱造、蒙混过关的念头。在教师的严格要求下，使学生逐渐养成写真述实的好习惯。 小学生写作文，之所以觉得“没啥可写的，一个重要原因是见闻有限。这跟学生的社会经历、生活环境的因素相关，是不能苟求的。而从教师角度反省，恐怕与偏重讲授书本知识而忽略引导学生面向实际、开阔视野大有关系。因此，在作文教学中，要改变过去着重讲授写作技巧的教案设计，反复讲述现实生活是写作之源的道理。要想方设法组织学生进行社会考察，议论社会现象，逐渐养成面向实际的风尚。 作文训练要着重指导学生写自己的话，强调倾吐胸中的积蓄，使学生“心有所思，情有所感，而后有所撰作”。因此，教师在作文命题时，务必要使学生有话可写。 另外，小学阶段以命题作文为主，这就和小学生写作素材少发生了矛盾。为使学生能把有限的素材写进文章里，而又不至于千篇一律、千人一面，教师可采取灵活的命题方法。一是在统一写作要求的前提下，多拟几个题目。例如，让学生写一件印象深刻的事，给他们出了一系列题目：《这件事教育了我》、《班级里的新鲜事》、《我真高兴》、《后悔》、《我学会了做米饭》、《第一次学游泳》等，由学生任选其一，也可以在不改变写作要求的前提下自拟题目。是半命题。就是题目写出一半，另一半让学生根据自己掌握的素材补充完整，并写出文章。例如，以《我的××》、《……的人》等题目，让学生写一个记人的记叙文，要求通过二、三件事写出这个人的特点。这样的命题拓宽了学生的选材范围，再也不用挖空心思去胡编乱造了。三是教师提出要求由学生自由命题。这样能使学生的选材范围更加宽广，也极容易写出他们印象最深的人或事，写出诚实的自己的话。 二、设身处地地观察思考，培养学生的道德感情。 小学生写记叙文，往往平铺直叙，缺乏感情色彩，这也可以说是“常见病之一。究其原因，主要不是写作技巧问题，而是道