优化数学课堂教学，建立学生自信心.pdfVIP

2014年第9期 教育与电子技术 优化数学课堂教学，建立学生 自信心 ●王翠云 自信心，简单地说就是 自己相信 自己，具体地讲就是相信 自己有能力 信心越强；挫折越多，自信心越弱。针对儿童以形象思维为主的特点， 去实现 自己所追求的目标。它是一种稳定的个性品质或性格特征，它是一 在教学时，应采用多种多样的形式，直观形象 、图文并茂、牛动有趣地 个积极 自我意识的体现，是在实践过程中逐步建立起自己对现实 目标可 呈现教学内容，以提高学生的学习兴趣，满足多样化的学习需求。例如， 能性的正确认识。小学阶段是学生在学习中形成 自信心的重要阶段。范 在教学 《分数大小的比较》一课时，可以通过故事的形式呈现：庸僧师 德比尔特说： 一“个充满 自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的 徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人 口渴难忍，让八戒 人，可能永远不会踏进事业的门槛。”这说明自信心是成才的重要条件， 去找西瓜解渴。不大一会 ，八戒抱着一个大两瓜 回来 了。孙悟空说 ：把“ 它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受 而数学学习 西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒听_r不高兴 r，叫喊说：“两瓜是 的自信心是指学生在数学学习过程中对 自己的数学认知能力、数学实践 我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切 能力等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习 了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻 ，为什么比应 状态的准备；影响着学生对数学学习的情绪调节和坚持。可以说，学习 得的还少呢?”听完故事后，让学生说说听后的感想。以这样的方式呈 数学的自信心是促进学生学--j的动力之一，是能否获得数学学习成功的 现，既生动有趣，又蕴含新知，而且还能最大限度地发挥学生学习的积 关键。因此，在数学课堂中，我们应以学生为本，多方面地注重建立学生的 极性，自信心也在不知不觉中建立起来了。这样的呈现方式不仅有利于 自信心。具体措施如下： 提高学牛的学习兴趣，而且分苹果这一活动对学生来说非常简单，他们 都愿意来表现 自己，当他们在大家的鼓励下获得成功时，学习的自信心 一 、 创设 良好的课堂氛围 就更足了。 据教育心理学研究和教育实践表明：学生在没有精神 力，没有心 四、提供探索与交流的空间 理负担，心情舒畅、情绪饱满的情境下，大脑皮层容易形成兴奋中心， 现代课堂教学要求：有效的教学学习活动不能单纯依赖于模仿和记 同时思维最活跃，实践能力最强。那么，作为教师我们应该明白：良好 忆 ，应该通过动手实践 、一主探索、合作交流等方式学习数学。存这些 的课堂氛嗣足建立学生自信心的必备条件。实践也证明，当孩子在一个 活动巾不同层次的学生都能得到发展，都能够不同程度地培养和建立学 宽松愉悦的环境中进行学 ，他们的自信心就较强，他们就有不怕失败 生的自信心。《新课程标准》也指Ⅲ：数学教学应该向学生提供充分的 的心理，有自由发挥、充分交流的机会，有无拘无束的思维空间。凶此， 从事数学活动和交流的机会 ，帮助他们在 自主探索和合作交流的过程 在这样的环境下产上，的自信tL,是学生向新的目标新的成绩前进的动力， 巾，真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想方法，获得广泛 随着新成绩的取得，又会形成向更高 目标进取的内驱力，从而形成发展 的数学活动经验。在这种理念的指导下，给学生提供一个探索与交流的 进步的良性循环。所以，教师要善于发现学生的优点和长处，并给予及 空间，可以有效地促进学生自主意识的强化和自学能力的培养。在教学 时的肯定和鼓励。如果学生遇到了困难，教师不应面露焦虑，应恰到好