《初中数学课堂引入中情景创设的研究》阶段成果报告.doc

《初中数学课堂引入中情景创设的研究》阶段成果报告 四川省宣汉中学初中数学课题小组 2011年1月6日 一 、课题研究目的和意义 《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：数学教学要求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验出发，创设各种情景，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。建构主义者认为， 任何知识都有其赖以产生意义的背景，即情景。要理解并灵活运用某一知识，首先要理解产生这一知识的背景。因而人的认知也必然具有情景性。我国传统的数学课堂教学，只重视知识的积累和知识的注入，而忽视知识的形成过程，学生被动学习，课堂气氛沉闷，教学效益不高。而数学课堂教学中的情景创设正是课堂教学改革的切入口，以问题方式所展开的教学可以较好地体现对学生认知和对学生思维活动的激发、引导和创新。“初中数学课堂引入中情景创设的研究”是本组在上期研究的课题。对《课堂引入情景创设包含的内容》、《课堂教学中问题情景创设的再实验、再研究》、《课堂引入情景创设的一般步骤和规律研究》进行了深入细致的研究，并运用于课堂实践，已取得了阶段性的成绩。在研究的过程中还发现教师在设计情境创设时，为了突出情境的时代性、新颖性和趣味性，挖空心思地去创造出迷人的问题情境，结果却引发了不少去“数学化”的情境问题：1．虚假造作脱离数学本质；2．背景材料干扰教学内容；3．选用材料远离学生经验；4．材料太长造成喧宾夺主；5．注重“吸引”忽视育人功能。针对以上问题，本期继续对“初中数学课堂引入中情景创设的研究”进行研究。。经过本期的研究，以取得阶段性成果，特小结如下。 二、主要研究内容及研究概况 近半年来，我们在数学课堂教学课堂引入中情景创设的师生互动方面主要进行了以下尝试： 1、优化师生关系，营造探究氛围 在实施课程研究过程中，我们注重为学生创设轻松的情境，良好的人际氛围，建立平等、民主、友爱的师生关系，使学生处于和谐、宽松的氛围中；突显教师主导、学生主体地位，激发、引导学生自己去学习与探索，与学生一起做数学，鼓励学生独立思考、自主探索、发表己见、与老师争论，力求呈现和谐、积极、自然、向上的课堂气氛。 2、帮助学生之间形成互动协作关系 在课堂教学中，注重引导学生学会与他人相处，让学生懂得如何帮助身边的同学，如何与同学共享信息资源，怎样与同学协作探索，要求教师有意识的将个人竞争引向小组竞争，使学生在同伴，老师的关爱和帮助下开展互相探究活动。 3、教师尽力提供互动探究的条件 在教学过程中，预设好如何互动引入，何时在课程中互动，怎样互动，设计好导课形式，为学生学习新知识铺垫，搭桥。同时，要求教师设计材料迎合学生口味，能激发学生学习新知识的心态，利于学生互动探究。在组织探究活动过程中，实行三大开放（即开放教学目标，开放教学内容，开放思维空间），奠定互动探究基础；联系生活实际，引发探究欲望，为学生创设独立探究的时间与空间，从而养成独立探索、求知的良好习惯。 三、阶段研究成果及效果 经过半年的尝试与研究，我们取得了一定成就，主要表现在以下几个方面。 1、教师的教育理念得到根本转变，实现了教师角色转化。 先进的教学观念，是数学课堂有效互动的先导和灵魂，要建立一种合理的教育体系，必须首先选择其科学的学习心理为理论基础。故此，在课题研究过程中，我们十分重视理论的指导。在半年的研究中，我们通过各种方式和途径学习了建构主义理论、有效教学理念、对话理念及《新课程标准》等先进的教学理论，使全体参研教师转变了教育理念，实现了教师的角色转化，树立了正确的教学观、师生观和学生观。使实验教师认识到，要提高课堂教学中师生互动、生生互动的有效性，必须体现好课堂中教师主导、学生主体地位，必须扮演好教师是活动的组织者、引导者和参与者的角色；必须营造民主、平等、和谐的课堂气氛，引导学生积极参与和有效参与教学活动，让学生乐在其中，学在其中，通过学习与研究获得最好发展。 2、良好的师生关系逐渐形成。良好的师生关系，意味着平等对话、参与、构建，不但是教与学的一种方式，更是师生间的一种良好教育情境和精神氛围，师生一起分享、理解、体验和自我意识的过程。通过半年的尝试探究，实验班的师生关系不断的向平等、融洽的方向改变，课堂里良好的学习气氛已初步形成，教与学的效益正稳步提升。 3、学生的学习方式得到改变。课堂实际操作与调查表明，在数学课堂里，实验班的学生中有绝大部分学生不再一味的仅听教师讲授，更希望自主探索、合作交流、动手操作、问题论争等方式获得新知识，从而弄懂书本上的一些定理和规律。由此可见，学习方式的转变有利于学生经历学习数学的丰富而生动的过程，实现有效、多向和高质量的互动，达