《船过三峡》教学设计.pdfVIP

目衄 囝 臼 圆 圈 圈 园 枥明明阅读教学设计二则 【简介】杨明明，女，浙江省小学语文特级教师，全国优秀 教师。1962年毕业于杭州师范学校，现任职于杭州上城区教 师进修学校。长期从事小学语文教学的研究，倡导 “导学法”， 提倡在生活实践中学习语文，重视学生的主体作用，重视师生 互动，以生动朴实、不拘一格的教学方法，获得专家及 同行的 好评 。著书 10余册 ，100多万字。 《船过三峡》教学设计 设【计理念】 1．创设情境，引导学生赞山水之奇，品语词之精，叹传说 之神 。 2．提倡 自主学习，引导学生 自学字词 ，使其 自行掌握背 诵方法 。 ⑨ 曰 囫 圜 目圆 圈 啊 固 设【计特色】 “读 山、读水、读人、读文”融为一体 。 教【学流程及设计意图】 第 一 课 时 一 、 引入 。 听说咱们班的同学书写不错 ，谁愿上来展示一下 ，写一个 “峡”字?“峡”指什么地方?能根据这个字来揣摩一下吗?(两山 夹着的水道 ) 二、听读，体味。 1．三峡从什么地方到什么地方? 老师读 “从重庆到武汉……游览……世界闻名……”(看 地图课件) 2．你觉得课文中哪个词，咱们得好好研究?(“世界闻名”) 3．去过 “三峡”的同学请举手。去过的证实一下，没去过 的，听听老师诵读课文。 (1)背诵 “山好奇啊!”这一段。 见到过像仙女的山峰吗?(不时与孩子交流 ，引学生进入 课文 ，体味山奇) (2)水好急啊……听到什么?涛声哗哗响。(引导学生读 好 “哗哗”) 船好险啊……(教师读得气势磅礴。引导学生感受、体味) 三、范读、感受。 教师范读课文 ，引导学生评价 ：注意没有 ，我已经背 出 来了!知道为什么吗?谁愿意向我学?谁敢于超越我?(激励孩 子 ) 四、自学、理解。 目囫 圜 目 圆 圈 固 固 1．自学字词 ，读通课文，不理解的地方可提出来 ，和老师 讨论。 (用 5分钟 ，读记生字) 2．正音 ：乘 cheng 模 m6 3．听写 ：闯 撕 嘶 吼 叫 漩涡 五、赏读、感受(神女峰的故事)。 师生对读。边读边研究 ：绿色的长裙是谁给做的?她指 谁? 多美 的传说 ，多美的故事 ，它让长江三峡更传神 !(充分发 掘作品的人文 内涵) 第 二 课 时 第二课时可根据训练 目标 ，指导背诵三段课文 ，领略三峡 美景 ，积累本课 词汇 。 一 、 速读。 谁能各用一个字归纳 2、3、4段主要讲什么?(山、水 、船) 各用两个字怎样归纳?(山高、水急、船险) 二、诵读积累。 定 向：这节课 的学习任务是背诵 2、3、4段课文。 学第二节—— 山奇 1．自读 。 2．研究：“刀砍剑劈”和 “笔直陡峭”中的哪个词关系最密 切?“云雾缠绕”和 “起伏高耸”有什么关系?(运用看拼音写词 语的方式进行练习) 3．看提示背第二段。 学第三节——水急 1．自读。说说哪些词写了水急，你看到了哪些景象，你听 圈 固 圈 目 圆 圃 田 园 到了什么声音。 2．研究词语 。 (1)听到什么声音?(研究 “涛声哗哗响”和 “嘶鸣吼叫”的 含义) (2)理解 “野马奔腾”这个词。请学生思考作者为什么不 写 “骏马奔腾”。 (3) “撕 咬崖缝”是怎么一回事?水怎么会撕咬崖缝?(以 上 “研读活动”由学生 自己进行) (4)江水为什么会 “七弯八拐”“东闯西撞”? 3．指导读出 “水急”的气势。 4