浅析体育教学中的合作学习.docVIP

浅析体育教学中的合作学习 　　摘要:合作学习是现代体育的一种主要的学习方法。本文阐述了合作学习的概念和优越性,提出了在体育教学中运用合作学习的基本策略,探讨了体育合作学习的实践方法和应注意的问题。 　　关键词:体育教学;合作学习;教学改革 　　一、合作学习的概念 　　《心理学大辞典》对“合作”的定义是:“为了共同的目标而由两个以上的个体共同完成某一行为,是个体间协调作用的最高水平的行为。”合作学习(CooperativeStudy)是20世纪70年代初兴起于美国、并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种教学理论与体系,是目前世界上普遍采用的一种教学策略,被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。 　　合作学习是有指导地运用小组的形式,使学生在一起学习,充分重视自身和相互之间的学习,达到共同目标的教学方法。这个方法为体育教学提供了一个新的教学模式和手段,创设了一个鼓励学生发展才能的环境。合作学习使学生在认知上、生理上、心理上主动地投入到学习中,学生追求的是既利于自己、也利于其他组员的结果,是大家的共同利益。合作学习教学模式更加注重了学生的活动,满足他们的心理需要,课堂活动的主流是学生,学生通过共同的努力达到共同目标。 　　大量研究资料表明:体育教学中实施合作学习,能够促进学生对运动技能的掌握,提高学生的体能水平,激发学习动机以及培养社会交往能力,等等。但是,体育改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广,新的问题随之产生,如在理论上对合作学习的本质及体育教学的特点缺乏深刻的认识,在教学实践中往往只流于形式。本文就合作学习的优越性、健美操教学的实践和教学过程中应注意的问题进行了探讨和研究。 　　二、在体育教学中应用合作学习教学模式的优越性 　　1.有利于调动学生的主动性 　　首先,合作小组成员之间应互相合作,淡化竞争,鼓励小组与小组之间的竞争,把个人目标转化为群体目标,并深知缺一不可。合作小组之间的水平基本相当,这样运动水平较高的学生优越感就有所下降,而运动水平较低的学生危机感更强,为了使自己的小组取得好成绩,促使每一位学生主动地学习。其次,合作小组组成时,教师不指明谁是小组的具体负责人,使学生能够保持良好的心理状态,把更多的精力投入到学习之中。大家都想成为小组的核心,都希望被别人认为是能干的、有价值的人。因此,每个学生都有了明确的奋斗目标,自发地产生了学习的动力。最后,学生对周围人们对自己的分析评价十分敏感,特别关注同学、教师对自己的评价,他们与其他合作群体成员在一起学习、锻炼时,总想着别人有评价自己的可能性,因而不停地暗示自己要积极努力,以便得到他人积极肯定的评价,以此带动了学习的主动性、积极性。 　　2.教师的重点从教师的“教”转移到学生的“学” 　　在课堂教学中,教师要合理搭配、正确引导、科学管理,才能使学生学会合作,促进同学之间的相互帮助,提高练习的质量、数量,保证合作小组学习的时间。要加强教师与学生、学生之间的信息交流,使学生相互启发,在教师的指导下,能够多渠道、高效率地获得反馈信息,使知识掌握慢的学生得到弥补,知识掌握快的学生得到强化。这样,教师就有更多的时间对学生的练习情况进行全面观察、监督、指导与纠正,并能及时发现问题,采取相应的措施予以纠正。 　　3.充分发挥学生的主体性 　　学生好动、好奇,求知欲强,大脑思维敏捷丰富,接受新鲜事物快,兴趣广泛。要运用启发、提问法引导学生积极思维。如练习健美操基本步伐时,加上不同的手臂动作、方位变化等,就可以引发各种动作以及变化组合。学生不是单纯的模仿,而是理解各环节动作之间的内在联系,让他们自己进行创编。通过合作小组,学生自我组织动作的练习,使课堂教学所完成的有效练习次数、练习时间、练习密度均有较大的增加。因为,合作成员之间的相互信任、帮助和支持,消除了课堂沉默的心理氛围,学生之间通过相互配合、切磋、鼓励,互相促进,到达共同提高与进步的目的,充分发挥了以学生为主体、以教师为主导的课堂教学的效果。 　　4.发挥学生体育能力培养的积极作用 　　在课堂教学中,同质划分合作小组,创造相对公平的学习环境,小组成员用异质合作学习,小组成员之间淡化竞争。组内不同基础与水平的学生互帮互学,学会理解尊重他人,学会与人共处,并进行协同学习。评价时,采用小组集体加分或减分的方法,让学生结合成小群体,力争与其他小组抗衡,无形之中培养了学生的集体主义精神和处理人际关系的能力。加上学生自编互学的练习手段,无形中促进了他们掌握体育技术与技能,提高了学生体育能力的培养水平。 　　三、例举合作学习的实践方法 　　1.思考——讨论——练习——成果 　　这是一种通过思考、讨论、练习和成果,激励学生积极参与的策略,适合于健美操教学和武术项目。教师创设教学内容,6～8人一组,分成若干组,把动作图片及每个