《高一学生物理学习困难的调查及教学对策研究》的开题….doc

《高一学生物理学习困难的调查及教学对策研究 》的开题报告 中宁中学 征祝梅 一、研究的背景和意义 对于高一学生来说物理课学习起来不容易,因为初中物理简单具体,而正在学的高中物理却复杂抽象,这种显著差异使得高一的学生不能很好的适应, 物理学习中出现了困难。高中物理从教材内容上相对于初中物理教材而言，文字叙述比较严谨，认识过程理性强，练习题难量多，内容增多课堂容量大。在初中学习物理，主要听教师讲。每个知识点有大量的练习题与之对应，需要分析，理解的内容不多。高中的学习方法、学习习惯、及对学生的思维能力、运用数学的解题能力都比初中有更高的要求，要求学生有一定的自学能力，注重课后自我消化完善，思考总结。很多同学不注意这点变化，仍停留在上课听讲、下课做作业的学习模式，导致知识没有吃透、听的懂不会做题。 高中物理的基础在高一，就好比盖大楼的地基，如果高一的基础没打好，那么肯定对高二高三物理的学习造成很大困难。为此，我们将会从高一学生物理学习困难调查开始，认真分析原因，并进行教学对策研究。通过本次课题研究使高一学生学习物理学科的学习方式和教师的教学方式在相互促进中、在教学相长中都得到改善和提高。为三年的高中物理学习打下扎实的基础，形成良好的高中物理学习新局面，使我们的课题研究具有现实意义。 二、拟研究解决的问题 1：调研高一学生学习物理课的各个环节上的现状 2：分析、查找学生学习物理困难的原因。 3：研究对应的教学手段和方法，设计出“多元”化的教学实践活动方案，多让学生通过自己活动与实践来获得知识，得到发展。多进行集体讨论为主的自主活动。作业可以是观察、制作、试验、读课外书、实践性作业或研究性学习。课堂上多给学生发表看法的机会。引导学生成合作交流、自主探究、主动积极的学习方式。 三：研究目标 1.调研高一学生学习物理的现状，结合学科特点，研究出激发学生学习物理的兴趣和喜欢物理学科的办法。。 2.调研教师课堂教学行为，把调动学生积极参与课堂学习的教学模式作为示范。 3.发动教师设计出“多元”化的教学实践活动方案，解决学生实际存在的问题，多让学生通过自己的动手实践、思考来获得知识，得到发展。使学生增强学习物理的兴趣真正成为学习的主体。 四、国内外研究现状 目前，世界各地的中学生学习物理普遍感到困难。学习物理上的困难阻碍了中学生的全面发展，困扰着各国物理教育的发展，影响着物理教育的质量。造成物理学习困难的成因极其复杂，国内外对此也有大量研究，其中主要与物理学科、教师、和学生等因素有关。 国内研究现状： 国内研究主要以教育学和心理学的相关理论为基础,根据高一物理课程的特点、高一学生学习的心理特点,以高一学生为研究对象,对目前高一学生的物理学习困难现状进行深入调查研究并制定出相应的教学研究对策。比如，高小岗老师的研究论文《高一学生学习物理困难的原因及教学对策》，武光利老师的研究论文《高一学生物理学习困难成因分析及教学对策》，高彪老师的研究论文《高一学生学习物理的原因及解决策略》等， 在研究方法上主要运用文献资料法、问卷调查法、经验总结法等方法。 国外研究现状： 国外对中学生物理学习困难的研究也很重视，由中国轻工业出版社出版，汤姆林森著的《多元能力课堂中的差异教学》一书，针对学生的学习能力存在差异的事实，提出了“差异教学”这一教学模式。这重教学模式，对物理学习困难学生的教学，值得借鉴。 五、核心概念的界定 学习规律具体的说，有两种表现出来的形式，一种是以兴趣为老师的学生，他们积极思考，努力创造，逐步解决问题，最后建立了自信，形成乐观上进的学习观。另一种同学学习被动，消极，学习没有兴趣，遇到问题时绕着走，躲避，不能正面面对问题，最终形成一个消极恐惧的学习心理，都是不以人的意志为转移的必然的一种趋向。 学习方式是反映了学生以什么样的行为和认知方式支完成学习任务的惯性.学习方式不是指具体的学习策略和学习方法，而是学生在自主性、探究性、合作性方面的特征。 物理学习规律就是教师科学的根据学生的感知、记忆、想象、思维，结合具体内容有特点的组织教学，使教学更合理，更符合学生的认知规律。有利于帮助学生掌握物理学习规律 物理学习方式就是在教学中教师要注重构建自主、探究、合作的学习方式，发展学生的创新意识和实践能力。自主学习，合作学习、研究性学习等，这不仅是一种学习手段和方式的改变，还是一次学习的革命，是获得终身学习能力的基本要素之一。 对策研究是对于某些出现的问题进行的对策分析和应对策略的研究 1：行动研究法： （1）学习《高中物理课程标准》，结合高一学生实际，分析、查找学生学习物理困难的原因 （2）聚焦课堂，通过有针对性的听课活动、评课活动，以及对不同课型进行的教学设计和课后反思，深入班级学生中，就学生学习现状进行调查，选取有代表性的典型事例