三角形边的关系教学设计与反思.docVIP

三角形边的关系教学设计与反思 作者：刘乃瑞 单位：陕西省扶风县法门镇刘家小学 电话 关键词:三角形 教学设计 反思 摘要：新课标下的小学数学课堂教学是一门提问与反思、互动与交流、现代化信息技术等综合运用为一体的教学艺术。视学生为主体，教师为主导，在师生平等和谐的气氛中，充分发挥学生主观能动性，使学生经历自主操作，主动探究的学习过程，优化教学模式，构建高效课堂。本节课教学设计主要突出学生实验探究三角形三边关系，通过自主操作，体验知识源于生活，认知贵在探究，体验数学魅力，凸显学生思维，培养学生创新能力。 北师大版四年级下册第二单元《认识图形》 【设计思路】 1.本节课教学以《数学课程标准》为指导思想，以“课堂充分发挥学生的主体性，在师生平等和谐的状态下，使学生主动探索数学知识。”为教学理念。 2．教材内容分三部分： 一是呈现4组小棒，让学生通过摆一摆的过程发现那一组小棒能摆成三角形?二是把学生操作过程中获得的数据（小棒的长度）填入表内，为学生发现三角形三边关系创造条件。三是通过数据的比较发现三角形三边之间的关系。 3.学情分析： 学生长期“被动学习、死记硬背、机械训练”，个性压抑的思维定势较为突出，合作交流、主动参与探索意识淡漠，探究创新、发现事物的变化规律能力不易发挥，新的教学模式在探索之中，优化教学模式，构建高效课堂课，为此，发挥学生主动性去探索和发现知识，凸显学生数学思维，使学生在活动过程中培养自己的能力，发展个性。 【教学目标】 1.知识与技能： (1)结合具体情境，初步理解认识三角形两边之和大于第三边。 (2)结合具体情境，利用三角形两边之和大于第三边规律判断任意三条线段能否围成三角形。 2.过程与方法: (1)经历三角形三边关系的探索过程，体验感受数学与生活的密切联系，发展学生的创新能力。 (2)通过摆一摆、算一算、比一比等活动，培养学生自主探索、善于动脑、交流互动的良好习惯，发现新知的能力。 3.情感态度与价值观： （1）通过实验，培养学生认真严谨、务真求实的科学态度。 （2）培养学生与他人合作交流的共事意识。 【教学重难点与关键】 通过实验活动探索发现三角形任意两边之和大于第三边的规律。能应用规律判断指定的三条线段能否拼成一个三角形。 【教学准备】 1.有关的课件及投影设施。 2.按课本p31要求规格每人准备四组长短不等的细木条。 【教学过程】 创设情境，激趣质疑 课件呈现（小兔子吃草图） ①师：小兔子要吃对面的草，眼前有两条路，走那条路近？请你帮他出出主意。 ②学生同桌讨论。 ③交流想法。 二．自主操作、探究新知. 实验活动： 摆一摆.(学生用课前准备的4组小木条)看看那3根细木条能摆成一个三角形。 分小组实验（每小组4人） 反馈实验结果（每组推选1人汇报） 生1：成功，三根木条可以摆成一个三角形。 生2：不成功，三根木条怎么也摆不出三角形。 生3：发现有一根太长，折断一点后才能摆出三角形。 (3)师：提出问题，是不是三角形三边之间存在有什么关系？ 2.画一画、量一量、比一比。 (1)画1—2个任意三角形。(2)量一量三边的长度。(3).算一算实验中的三角形的任意两边的和与第三边长度有什么关系? 3.把实验结果填入表格.(课件呈现表格) 三角形 每条边的长度／cm 比一比 a b c a c a c b a＋b○c b＋c○a a＋c○b 4.学生交流. 生：实验中发现：三角形任意两边之和大于第三边。 5.结论，根据学生的发现，教师板书： 三角形任意两边的和大于第三边 6.检验：根据这一规律,检验上面实验中，看看摆不出三角形的三根木条的长度有什么问题，找出原因，并想出解决的办法，重新完成任务。 三、课堂活动。 1、练一练。 （！）教师取出3根小木棒：（不一样长的） 先让学生估一估每一根小棒的长度。 （3）判断能否拼成一个三角形。 （4）.拼一拼，检验判断的结果是否正确。 2.从下面5根小棒中取出哪三根小棒能摆成三角形？ 3cm 4cm 2cm 6cm 1cm 3、实物投影如下题目： 下面每一组中的3根线段能否摆成一个三角形。 (!) 2cm 3cm 4cm ___________ ________________ ______________________ . 5cm 2cm 7cm ---------------------- --------- ----------------