浅论职业高中数学教育与教学.docVIP

浅论职业高中数学教育与教学 　　【摘要】随着教育改革的不断深入，学者们对于数学教育的改革进行了较多的探讨。总结出我们在长期的数学教育中存有严重的不足，需要进行数学教育的深入改革。要求我们总结历史教学经验，重新认识了数学教学改革对数学教学的影响。 　　【关键词】职业教育数学基础性数学实用性 　　随着我国职业教育规模的扩大，经过探索，职业教育的发展正逐步由注重规模和数量的增长向更加注重特色和质量的提高转变。职业高中的数学教学受普通高中数学教学的影响很大。新课程提出了很多非常好的数学教育的基本理念，这些基本理念对职业高中的课程改革和课堂教学起着指导作用。但由于职业教育对象的广泛性和复杂性，在职业高中的课程改革和课堂教学过程中，树立现代教育观念和创新办学理念，推进人才培养模式的改革，已成为职业教育改革与发展的规律。职业高中数学教学不仅面临着为社会发展直接提供更多的高素养的劳动者，而且也要为一部分学生接受高等教育奠定良好的基础。所以，职业高中数学教育在未来对提高社会生产力将发挥更加重要的作用。 　　一、数学教学改革应以学生为本 　　首先，科学而全面地认识素质教育，必须从人的发展实质出发。人的发展应包括人的自然发展和社会发展。在发展的过程中，必须包含着一系列生理的、心理的和社会性的较为稳定的发展。增加教材的趣味性，正是以人为本的切实体现。经过初中三年的数学学习，学生数学学习能力已在初步进行分化，进入职校的学生，大部分是中考分流而来，数学基础虽参差不齐，但总体较差，学习数学的习惯、信心、能力等都不太相同。因此，对于不同的学生要区别对待，重点提高学生学习兴趣，消除学生对学习数学的恐惧和抗拒的心理。 　　兴趣是最好的老师，学生对数学学习有了兴趣，才能产生数学思维的兴奋，也就是更大程度地预防学生思维障碍的产生。教师可以帮助学生进一步明确学习的目的性，针对不同学生的实际情况，因材施教，分别给他们提出新的更高的奋斗目标，提高学生学好高中数学的信心。角色转变是最好的良药，当教师转化为学生的促进者的时候，教师角色的一个本质转变就会起到意想不到的效果。为此教师要努力做到帮助学生选定合适的学习目标，并共同探讨如何达到所制定的目标；指导学生掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯；培养学生的自学能力，引发学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机；建立一个民主平等、师生关系融洽和谐的课堂氛围；积极参与到学习中去，相互交流，与学生分享体验与感受，与学生一起探讨，研究，不断改变学生，提高自己。数学意识是最好的保证，数学教学应重视学生数学思想方法的培养，指导学生提高数学意识，诱导学生暴露其原有的思维框架，消除思维定式的消极作用。注意数学逻辑思维，注重知识的基本点、连接点、关键点和生长点，把数学基本知识和思想构成统一整体，充分调动学生数学思维的内动力。 　　其次，素质教育已经向职业高中数学教学提出了更高的要求。但只要我们坚持以学生为主体，以培养学生的思维发展为己任，让学生在教学互动过程中暴露自己的观点，则势必会提高学生数学教学质量，摆脱题海战术，真正减轻学生学习数学的负担。 　　二、素质教育贯穿整个数学教学过程 　　长期以来，受传统的教学观念的影响，重视应试教育，忽视素质教育，课堂教育过分地夸大教师的主导作用。数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民必须具备的一项基本素质，所以帮助学生树立应用意识和创造意识就是重要的素质教育。通过数学教育培养学生的数学思维和帮助学生树立数学意识是两项极端重要的素质教育。培养和发展学生的逻辑思维，在教学实践中几乎没有得到关注。教师是课堂教学方案的主要运作者，教师只有充分挖掘教学的素质教育功能，才能达到我们的教育目的。 　　１．教学应重视知识的形成过程 　　在课堂上实施素质教育应克服重结果轻过程的倾向，教学上可设置理论言论或实践中急需解决的问题，通过新知识来龙去脉的背景材料展现出知识的形成过程，让学生知其然，并知其所以然。这要求学生在课堂教学活动中有足够的互动活动，充分发挥学生主体的能动性，使学生通过多种形式的充分活动，既能够认知、理解、探索和创造，又能得到体验、交流和表现。 　　２．要注重数学思维能力的培养 　　数学能力是指通过思考，采用比较、分析、综合、概括、联想，把原认知结构中的知识技能进行组合再组合，从而主动构建起新的认知结构。数学思维能力是数学素质的核心，因而提高学生数学素质的重点应放在培养学生思维能力上。诸如，教会学生使用联想培养思维灵活性；运用同类题型培养思维的深刻性；用分类讨论思想培养思维的严密性；用一题多解培养思维的广阔性；用逆向思维培养思维的批判性；利用选择题培养思维的敏捷性；采用归纳猜想方法培养思维的创造性。教师应鼓励学生发挥想象，发挥学生的表现力，使数学能力得到提高。 　　３．注重数学思维方式的转变 　　正确的数学思