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利用地方教育资源进行语文研究性学习 　　地方教育资源是语文教学不可或缺的宝贵资源，中学语文老师尤其要珍惜这块宝贵的资源，妥善利用好地方教育资源，为语文课堂教学服务。语文研究性学习特别强调发挥学生的自主学习意识，让学生亲自参与研究实践活动，培养学生强烈的研究意识，创造性开展综合实践活动。 　　1.培养学生提出问题的意识 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个真理更重要。”对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。大运河是横贯淮安的的母亲河，几千年来养育了古楚儿女。我们组织学生参观大运河，了解大运河悠久的历史和灿烂的文明，了解大运河在历史上对南北航运所作出的巨大贡献。我启发学生多查阅资料，多问几个为什么，教师与学生一道研究。我们组织开展有关大运河的专题讲座，激发学生的审美意识，培养学生热爱大运河、保护大运河的美好情感。通过开展研究，我们培养学生发现问题的意识，发动学生去查阅资料，设计方案，形成课题，写成小论文。最后，我们组织学生开展“我爱大运河”演讲比赛，以“大运河”为话题，进行话题作文训练，使学生语文阅读和写作训练巧妙结合起来。 　　2.培养学生自主学习的意识 　　研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。淮安是历史文化名城，是《西游记》作者吴承恩的故乡。我在教学名著《西游记》时，课前布置学生查找吴承恩的事迹材料，了解吴承恩的生平事迹，查阅吴承恩的图象资料，了解吴承恩的主要作品，尝试运用普通话进行名著朗读，并且进行录音，在课堂上进行朗诵比赛。课堂上中，我能充分调动学生的积极性，让学生大胆地说，大胆地讲，大胆地演，最大限度地激发学生的参与热情。在讲授该专题时时，事先播放电视剧《西游记》的精彩片段，让学生熟悉原著内容，了解原著精髓，初步感受作品的内容。语文兴趣小组能组织学生编排《西游记》课本剧片段，师生同台演出，学生表演得惟妙惟肖，课堂情绪热烈而又精彩，双边活动不断推向高潮。 　　3．培养学生问题情境的意识 　　语文研究性学习特别注重关心学生的学习过程，而不只是关心学习的结果。老师要启发学生对所学知识进行选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。教学中，老师启发学生创设最佳情境，调动学生的积极情绪，使学生广泛参与到语文课堂中来。在教学《十三岁的际遇》时，我能巧妙地介绍周总理的有关事迹，把周总理“为中华之崛起而读书”的远大理想与当前的学习实际巧妙结合起来，激发学生热爱祖国建设祖国的远大志向。我还把陈明演唱的《快乐老家》的歌词作大胆改动，改编成《快乐北大》，在上课即将结束时，我带领学生，和着音乐，同声演唱《快乐北大》，台上台下，一起演唱，课堂气氛推向高潮，也激发同学们热爱学习，立志考上北大的豪情！ 　　4．培养学生动手参与的意识 　　语文研究性学习要求以学生的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指导下的活动，是教师主导作用更艺术更生动的表现。语文研究性学习要求教师发挥积极引导的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。 　　我们文通中学是我市素质教育开展较好的学校。多年来，我校开展丰富多彩的素质教育系列活动，尤其是“菊展”系列活动更是开展的如火如荼。我们发动学生收集整理古今“咏菊”诗文名句，让学生在家中自我养菊，组织学生寻访花农，了解菊花的生长习性和养护特点。我们利用课余时间组织菊花展览，各个班级都能设计出最佳创意，如组合文字造型“文通，梦开始的地方”，还有组合成丰富多彩的图案；我们举办“咏菊”欣赏歌会，有朗诵菊花诗句的，有演唱菊花歌曲的，有激发美好情怀的，现场气氛活跃精彩。通过举办系列活动，学生受到了审美的熏陶，受到了艺术的熏陶，受到了人格的熏陶。每次活动都与作文挂钩，开展作文系列训练，极大地调动了学生写作积极性。 　　5．培养学生整合资源的意识 　　语文研究性学习呈显著的开放学习态势。通过开展这些活动，学生的参与意识明显增强，团结协作的精神显著加强，他们对语文的兴趣也大大提高。 　　淮安是敬爱的周恩来总理的故乡，有着悠久的历史和灿烂的文明，有着深厚的文化积淀。这片土地的一花一草都能向人们倾诉着它的古老的历史文化和悠长的人文风情。我们就把学生带到社会上去学习语文，带领他们瞻仰周恩来纪念馆和故居，参观吴承恩故居和美猴王纪念馆，参观梁红玉祠和韩信故居，参观刘鹗故居，参观河下的千年古镇。通过参观学习，学生们积极主动地整合地方资源，社会大语文的观念明显增强，热爱家乡热爱故土的意识得到培养，写起作文来也就得心应手，游刃有余了。 　　总之，恰当运用研究性学习的原则指导语文学习活动，不仅是必要的，而且是可行的。只要我们全力以赴，认真摸索，研究性学习