“做中学”在生物课堂教学中的研究和实践.pdfVIP

新课程 NEW CURRICULUM 教学实践 “做中学”在生物课堂教学中的研究和实践 汪华忠 浙江省淳安县汾口中学） 摘 要 在生物课教学中，教师要贯彻新课程理念，加强和改进生物课的教学方式，在教学中运用分组“做中学”学习方式进行研究 和实践探索。从生物课教学中发现的问题说起，分析了生物课教学运用“做中学”学习方式的基本模式，并在教学实践中取得了一些成 功的经验和做法，深受学生的喜欢。运用“做中学”学习方式不仅提高了生物课教学的实效性，还提高了学生的人际交往能力、动手操作 能力和主动思考能力。通过实践证明，在教学中运用“做中学”学习方式是有效的。 教学分组；“做中学” 关键词 生物课； “做中学”是一种提倡让学生在活动中通过亲身体验，获得理 二、“做中学”学习方式的具体运用 解的学习模式，强调的是引导学生进行实实在在的操作和实践活 在高中生物教学实践中如何运用“做中学”的教学策略，充分 动。与一般实验不同的是，它是一种验证性、直观化、耗时少、重参 体现在“做”中学习生物学呢？笔者将以任务驱动和案例研讨的方 与的再创造活动。这种学习模式虽然不是适用所有的课堂，一般 式深入研习。 1.全班分组 （ 、 来说，对于一些结构 如细胞膜模型建构 DNA 双螺旋结构模型）、 在生物课课堂中要实 “做中学”学习，就必须对全班进行分 （ 、 生理活动 如跨膜运输）和微观变化过程 如有丝分裂、减数分裂 组。“分组”的前提是公平均衡。这种异质均 分组的优点是，各个 模拟性状分离比）等的学习都可以尝试利用“做中学”来帮助学生 小组的学习成绩总体比较平衡，在小组中，成绩高、中、低的都有， 更好地理解相关内 ，提高他们学习生物知识的积极性和学习兴 学习中能够做到互补和以优带差，可以基本保证各组在同一起跑 趣，体验“做中学”的学习乐趣，通过“做中学”掌握生物科学实践 线上，有利于公平竞争。 中的某些技能和操作方法，提高他们的动手实践能力。 2.确定目标 “做中学”就是让学生在亲身实践的过程中学习科学，这正好 在分完组之后，引导学生“做中学”竞争学习之前要先确定学 习目标或教学任务。根据教学要求，在教学中要使学生达到三维 呼 了我国当前新课改所提倡的基本理念。在中学生物教学中开 目标，就要事先确定合适的“做中学”课题，以确保“做中学”的实 展“做中学”，有利于改变学生传统的学习方式，促进学生主动学 效性。 习，在做中学习，从经验中积累。“做中学”将给传统的生物课教学 3.组内分工合作 行为方式带来深刻的变革，对于培养学生的学习兴趣，促进学生 教师分好组确定好合作课题后就要指导组内分工。笔者对学 的全面发展，培养良好的科学素养具有重要的现实意义。 生组内分工的原则是“人人有事做，事事有人做”。 、运用“做中学”学习方式的理 依据 小组成员在领到任务后，各自努力去实现完成小组分到的任 “做中学” 1.系统优化原理 务，形成“人人有事做”。笔者在指导课堂 学习时，小组的 辩证唯物主义告诉我们，系统和要素是在自然界、