“做中学,做中教”教学模式探究.pdfVIP

育探索 教2013年第10期（总第106期） “做中学，做中教”教学模式探究 广东省清远市职业技术学校 刘桂标 【摘 要】中职生知识基础薄弱，抽象思维能力较差，那么如何提高中职学生的专业知识和技能呢？我在电子技术课程以 项目实训为载体，以“做中学，做中教”的教学模式进行教学改革，培养了学生“学”的兴趣，使教学达到最好的效果。 【关键词】项目教学 教学改革 做中学 做中教 在强调“以学生为主体，以能力为本位”，大力提倡并 目的要求制定学习任务书，准备实训设备、器材、工具；学 积极推进课程改革的今天，如何在中职学校的电子技术课 生搜集项目实训所必需的资料，资料可以上网搜索、到图 程教学中有效促进学生学习的主动性，激发学生的学习兴 书馆查图书资源、查元件手册等，进行自主学习；锻炼了学 趣，提高课堂教学效果是一个需要不断探索的课题。以行 生自主学习、搜集知识的能力并调动学习的积极性。 为导向教学法突破了传统的教学模式；以行为导向教学法增 2.项目的实施 强学生的动手能力、探究能力和创新能力。通过“做中学， 任务一：列真值表。各学习小组围绕“如何确定逻辑规 做中教”的教学模式，学生能更好、更快地掌握所学知识； 定？”这个问题进行讨论，得出真值表。以讨论形式解决 学生能够按自己的方式去展开研究性学习，同时又能培养 问题既可以活跃课堂气氛，又可以调动学生的主动性和积 良好的团队合作意识。本文就教学模式的改革进行探讨： 极性，激发他们的学习兴趣，并可培养他们的创造性思维。 一、“做中学、做中教”教学模式在实践中遇到 逻辑规定这个问题的答案不是唯一的，这样的问题用讨论 的问题 形式解决比较好。 （一）教学资源问题。“做中学、做中教”的教学改革 任务二：写出逻辑表达式并化简。教师指引学生将表达 对教学资源要求较高，对于电子技术等理工类的课程更是 式化成与或式、与非式，然后就为什么要化简？为什么是 如此，必须具有实训室并且配备相应的设备、设施和器材。 与非式、与或式？不同的表达式对电路的设计会产生什么 （二）学生的学习积极性问题。中职学校招收的是初中 影响？这三个问题进行探究性学习。探究性学习能让学生 毕业生，我校学生由于入学分数较低，基础知识相对来说 从探究中主动获取知识，应用知识，解决问题，如果不亲 比较薄弱，在初中学校主要接受传统的教学方法学习，所 自参与探究，学生就无法理解科学探究的艰难，无法体会 以学生的学习热情、学习积极性不高。 在研究中可能遇到的各种问题，以及怎样通过一次又一次 （三）教育理念问题。“做中学、做中教”要求教师必 的尝试来解决问题。 须进行角色转变，从“传道、授业、解惑”者转变为学生 任务三：画出逻辑电路图、接线图。学生根据化简后的 学习活动的组织者、引导者、参与者，最终实现教学主导 表达式画出逻辑电路图，通过画逻辑图分清逻辑关系，学 和学习主导的明确定位。 习了组合逻辑电路的理论知识；通过画实际连接线图分清了 （四）教学考核与评价问题。由于“做中学、做中教” 实训用的集成电路各引脚的功能；通过纸面上的画线，突破 的教学模式有别于传统教学，如何对教师的教学进行考核 实际连接电路时容易出错的问题，为后面的电路安装、调 与评价；如何对学生的学习进行考核与评价。 试作好铺垫。 二、“做中学、做中教”教学模式的实施 （一）教学方法的改变 传统的教学课堂是知识导向的教学模式，在教学过程 中以教师为