中学体育课程目标人文素养之呼唤.pdfVIP

社会体育学 2014 年(第 4 卷)第 33 期 中学体育课程目标人文素养之呼唤 李 花 (哈尔滨师范大学体育科学学院 黑龙江哈尔滨 150025 ) 摘 要 :现有的中学体育课程 目标限制 了学生发展的全面性,人文精神和人性存在虚无,学生的人文素养教育已被排挤到教育边缘。该文 采用文献资料法、逻辑分析法等,对其忽视人文素养教育的主要原因进行 了分析,最后在体育课程培育学生人文素养优势基础上,提 出了 中学体育课程 目标健康第一、以人为本、科学与人文相融合、弘扬儒家“人文”思想、重视学生生命教育的人文意蕴之构想。 关键词:中学 体育课程 目标 人文素养 构想 中图分类号 :G807 文献标识码 :Ａ 文章编号 :2095-2813(2014)11(c)-0167-02 体 育课程 目标 是 指学生通过 体 育学 习与活动 所要达 到 的预 2 体育课程培养学生人文素养之优势 期学 习结果[ 1] 。对体 育教学 的过 程起 着导 向作用 ,关 系到学生健 2 .1 体育课程能塑造学生完善的人格 康成 长 的发 展方 向。长 期 以来 ,教学过 程 中只注 重学生 技 术 、技 培养学生健全 的人格是素 质教 育的理念 ,也是人文素养教育 能 的传授 ,以致 当今 学生 的价 值观 功利 、淡 漠生 命 、精 神状 态 及 的内在要求 。体育课程作为塑造人的一种重要途径 ,不仅能够使学 社会 品质低下等 ,所 以要 呼吁学生 人文素养(人文素 养 的 内涵是 生掌握体育知识 、提高运动技能 、增强体 质 ,同时体育课程教学实 追 求 以人 为 本 ,尊 重 人 的价 值 、追 求生 命 的完 整性 ,追 求 自我 实 践 中运动的竞争性 、对抗性 、应变性 、灵活性 ,可以培养学生 勇敢顽 现 ,最终 发 展 成 为一 个 完 整 的人) 的提 升 。因此 中学 体 育课 程 更 强、克服 困难 、承受挫折的坚强意志 ,此外 ,学生通过体育活动不仅 要 以 培 养 学 生 健 全 人 格 为 核 心 ,树 立 学 生 的生 命 意 识 、重 视 学 能够使机体得到锻炼 ,还能舒缓学 习上的紧张压力,对生活充满信 生 自身修养 ,尊重学生 的情 感 、意 志 、责任等 ,要 充分体现人文素 心 。让学生学会倾听、学会关心 、学会爱人 ,以完善人与人之 间和谐 养 的教 育 。 相处 ,造就人格之 美 。 2 .2 体育课程能培育学生的生命意识 1 中学体育课程 目标忽视人文素养教育的主要原因 体育课堂关注学生生命 ,灌输学生生命意识 ,是尊重学生生命 1 .1 功利化体育课程 目标背离了学生人文素养教育 及其存在价值 的真正体现[3] 。正 因如此 ,体育课程要发挥 自身特有 成 “材 ”、成 “器 ”的应试 教 育体制 重智轻体 ,只关乎对学生知 优势 ,通过体育课堂建立起积极 的、健康 的生活 ,树立学生健康意 识 的传授 而忽视能 力的培养 ,通过 书本死记 硬 背获得人文知识 , 识 ,给学生提供认识精神世界的一种独特方式 ,使得个体的生命获 脱离 了学生 生 活 实 际 ,扼 杀 学生 的个性 、创造 性 ,使体 育课 程 失 得 “真正 的健康 ”。同时体育课程 的体验性决定 了与学生个体 的生 去 了本 身所具 有 的人文性 ,束缚 了学生 的身心健康 发展 ,导致学 命活动 、精神活动存在着必然联 系,要担负起树立学生生命意识的 生喜欢 体 育而 不喜欢 体 育课 ,严重制约 了体 育教 育质量 的提高 。 职责 ,科学 引导学生 了解 自身的身心发展规律 ,正确地帮助学生认 同时 ,家庭 教 育 “唯分 数论 、唯结果论