中学历史教学中的美育.pdfVIP

教 育 创 新 经 验 交 流 永远地留在孩子的记忆中。因此，每次我 一个和谐完整的人，不仅要 用，使学生的心灵、品格、情操在潜移默化 【摘　要】 都努力通过声情并茂的朗读，打动学生。 有健全的体魄、聪慧的头脑、丰富健康的情感、 中得到陶冶和升华。 在朗读中，读读停停，给予孩子充分的时 顽强的意志，而且还要有高尚的道德。美育 三、恰当运用历史教材中的艺术美 间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画， 在培养高尚道德方面发挥了极其重要的作用。 艺术美是指各种艺术作品所显现的美， 并与绘本上的图画相逢、互补。在教师示 作为一名历史教师，充分挖掘和利用历史教 是艺术家按照美的法则，运用先进的审美观 范朗读后，要逐步引导学生和教师共读， 材中的审美因素，切实加强历史教学中的审 点、审美理想创造出来的，蕴含着社会生活 感受语言的节奏美。 美教育，不仅能激发学生学习的兴趣，而且 本质规律、人们理想愿望，并能给人以美的 三、想象——擦亮思维火花 能为培养他们高尚的情操和良好的道德品质 享受的艺术形象。 绘本的故事情节不断发展变化；有的 打下基础，对于中学生思想观念的升华，情感、 在历史教学中的艺术美，包括雄伟的历 地方能猜得到，有的地方却出入意料。教 意志的磨炼产生深刻的影响，从而优化学生 史建筑、巧夺天工的雕刻、美妙的书法、精 学时，通过让孩子对故事情节的猜想，使 的非智力因素，促使其健全人格的形成。 彩的文学作品、优美的音乐舞蹈等。例如， 孩子的思想与绘本内容进行碰撞，擦出思 中学；历史；教学；美育； 古人用诗歌反映当时的社会现实。如唐诗， 【关键词】 维的火花，从而感悟作者的奇思妙想，领 人格 浪漫豪迈的李白，其诗反映了大唐的强盛与 悟故事的结构美。我通常在整体感知的基 发达。沉郁顿挫的杜甫，其诗则反映了安史 础上，选择一两个情节发展的转折点，启 “美育者，应用美学之理论于教育，以 之乱唐朝由盛转衰的史实。白居易《卖炭翁》 发孩子大胆想象，训练思维能力。如绘本 陶养感情为目的者也。”这是近代著名教育 等作品则写出了社会的动荡与黑暗。古代诗 《爷爷一定有办法》是一个十分有趣的故 家蔡元培对美育的阐释。由此可见，美育目 歌句子整齐，结构匀称，讲求押韵，感情丰富， 事。故事始终围绕着“小毯子”的变化， 的是塑造健康心灵和完整人格。中学历史课 文字优美简约而含蓄，有着其他文体难以比 不断地制造着悬念。在教学时；我选择其 程标准指出，历史教学应培养健康的审美情 拟的艺术魅力。又如我 中的一次变化，联系学生的生活实际，一 趣，努力追求真善美的人生境界，确立积极 国古代的建筑阿有房宫、 对画面内容展开想象；从而感受爷爷的心 进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚 故宫、天坛、布达拉宫、 灵手巧。当约瑟的小背心变得又破又旧后； 强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、 三大石窟。绘画上有顾恺 他向爷爷请求帮助的时候；爷爷将布喀哧 适应生存环境的能力。如何才能在中学历史 之的《女史箴图》、《洛 育 美 的 中 学 教 史 历 学 中 喀哧地裁剪起来，并说“这块料子还够 教学中实施美，以达到“培养和造就具有完 神赋图》，张择端的《清 做……”让学生想象后，共同朗读“一件 整和谐性格和创造能力的人”这一目标呢？ 明上河图》，达·芬奇的 奇妙的外套”。还可以想象，妈妈、邻居、