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信息技术与初中数学教学导入环节整合的实践研究 摘要：培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担本措施。对于一节数学课来说，导入环节是新《课程标准》让学生自主地参与学习活动是素质教育的基本体现。课堂教学中素质教育的根本任务，就是落实学生的主体性在课堂上学生能否自主参与学习活动是学生能否成为学习主人的明显标志。只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生学习的主体性才能体现。因此，学生能否自觉参与到学习活动中来，成为教学活动最重要的一个部分，也是一个难点。要解决这一难题，在教学活动中首先要诱发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如 乐知者。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担本措施。 对于一节数学课来说，导入环节是，因为良好的开端是成功的一半。教师在课堂教学中导入环节设计得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且还能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去获取知识反之学生很难马上进入角色，学习不会积极主动，教学就达不到预期的效果学生获取信息的渠道不再局限于课本，而是在广播、电视、网络等多种途径上有了程度更深、范围更广的拓展。因此那些毫无新意教学导入环节已经不能学生的，也由此就不能激发学生学习的兴趣，学习效果达不到预期的目标了。 由于数学起源于日常生活和生产实际，而生活实例又生动又具体，因此通过引入新课，尤其是运用信息技术，可使学生对比较抽象的数学概念等“看得见，摸得着”。我使用信息技术进行导入用多媒体示，在整节课中，都保持着积极的学习情绪， 二、运用信息技术设计游戏如在《一课中，我“同学们，我们来玩游戏。大家请看大屏幕，”学生们一看是做游戏，都争先恐后的举手参与，利用多媒体翻开一个号码后，都期待着下一个号码，想看看是红色还是绿色。经过几轮过后，学生们发现翻开号码是绿色和红色的号码数量都差不多，我马上对此提出了问题：“同学们知道这是为什么呢？通过今天的学习，我们就会揭晓谜底。”学生们听完后，都认真地进入了后面的学习。这节课后，我发现学生很喜欢这种在玩中学的方式，因此，我在平时的教学导入环节中经常采用这种方式，效果也都相当不错。一些以前对数学不感兴趣的学生，对数学课也逐渐提高了兴趣，学习成绩也逐渐提高。 三、运用信息技术打造悬念 数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，即“疑中生奇”，从而达到“疑中生趣”，以激发学习兴趣信息技术在这方面的运用，能得到充分的体现。如《》时，我利用信息技术，给们创设了情境：故事导入是一种学生喜闻乐见的好形式。它可以帮助学生丰富联想，变好奇心为兴趣，引起学生的心理需求，很自然地进入最佳学习状态。因此，结合具体的教学内容，精心构思相关的故事。如《》时我结合教材所提供的情境导入：“今天，老师给大家讲个故事好吗？”们的兴趣立刻调动起来“好！”于是我利用信息技术flash给他们讲了《》的故事。但教学中远不止这些，紧密结合教学实际，有针对性地通过行之有效的手段来引入新课，促进课堂教学的优化。总之，信息技术与数学学科整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，丁素英关于培养学生信息素养的信息化教学模式探讨[J].继续教育2012(04). [2] 周长发信息技术下初中数学教学实践研究[J].中国科教创新导刊2010(05). [3] 尚建召初中数学与现代信息技术的整合初探[J].快乐阅读2011(21). [4] 卢小男信息技术环境下再论数学启发式教学[D].辽宁师范大学2010. 1