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体验式教学法在高中地理教学中的实践过程探析 北京四中顺义分校 龚晓燕 [摘要]体验式教学法，作为一种创新的教学方法，在改进教学质量、转变传统教学模式的背景下应运而生的。中学地理教学的实践性和该种方法的适用性之间有一个很好的结合点。笔者就自己在中学地理教学中实践体验式教学法的过程和方法作了分析与探讨。 [关键词] 体验式教学法 高中地理 教学过程 近年来，我国中学教学改革取得了显著成果，特别是采用了案例教学、互动式教学、实践教学、探究式教学和创新式教学等多种教学模式，辅之以计算机、网络技术和多媒体等现代教学手段，使教学质量和教学水平有了很大的提高。然而，我们不能回避的现实是：教师制作了精美的课件，案例分析深入浅出，提问、互动反复运用，但学生有时还是“无动于衷”,甚至认为教师只是理论代言人，案例离他们比较遥远，不能使他们进入兴趣状态，更无法使他们从中有所认知和感悟。如何使教学内容更加生动？使学生进入寻求和探索知识的“佳境”？这是中学教学改革和创新亟待解决的重大问题。体验式教学方法就是在改进教学质量、转变传统教学模式的背景下应运而生的。 一、体验式教学法与传统教学方法的差别 体验式教学是指教师运用各种教学媒体与资源, 创设教学情景, 引导学生用模仿性学习的方式体验知识, 引发学生学习兴趣, 让学生在体验中探究, 在探究中体验, 达到构建知识、提高能力、养成品格的学习目的[1]。即这种教学方法是以学生为中心——参与、体验、合作的模式学习，从而达到变被动学习为主动学习。我们经过长时间的体验式教学研究与实践，认为体验式教学法与传统教学法之间存在的主要差别在于： 教学方法 教学目标 教学中心 学习方式 教学模式 教学基础 学习感受 传统教 学 法 注重知识、技能 教师为 教 师 教师讲授、学生自主学习、记忆 标准化 学 习 过去的 知 识 单一刺激 体验式 教学法 注重观念、态度 学生为 中 心 学生团体做中学、教师指导 个性化 学 习 即时的 感 觉 高峰体验 由此看来，体验式教学理念与传统教学理念相比，把“以知为本”变为“以人为本”，把“师为主导”转变为“师生平等”，把“注重结果”变为“注重过程”，把“知识传授”转变为“整体塑造”[2]。即体验式教学方法更强调“在做中学”，它比较注重学生从认知主体作用的发挥和自主学习能力的培养,体现了素质教育的思想,符合信息时代的要求,是较为理想的教学模式，是一种效力更持久的学习方式。 二、高中地理体验式教学过程与方法 关于体验式教学法，早在八十年代美国人大卫库伯提出体验式学习圈体验---发表---分享---整合---应用例如， 体验过程 师生共享 整合知识 学以致用 创设情景 开发资源 对话交流 点拨启发 结合现实