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优化教师在学习型区域活动中的观察与记录 舟山幼儿园 娄 敏 一些教师认为，在学习型区域活动中教师观察与记录的方法较为高深，使用起来也比较繁琐，所以对观察与记录心存距离感，有畏难情绪。如何根据幼儿教师工作节律快的特点，采用简单易用，有规可循的观察记录方法，是我们共同探讨的问题。为了更好地优化教师的观察和记录行为，更好地提升幼儿在学习型区域活动中的经验和能力，本人特提出以下观察与记录的策略。 一、优化学习型区域活动的观察策略 1．观察的合理视角——以平视的角度看待幼儿的各种行为 教师应将观察看做是一种乐趣和责任，并使自己与幼儿建立平等、和谐的关系，尊重幼儿的活动与选择，这样的观察才能洞察幼儿的内心世界，才能看到幼儿真实的表现。平视的视角是观察所持的基本态度，居高临下的观察指导是主观的、盲目的，甚至还会对幼儿的发展产生消极的影响，只有保持客观的态度以平视的视角看待幼儿的学习才能读懂孩子。所以教师要放下固有观念，站在幼儿的立场，平等地看待幼儿学习与发展，运用教育学、心理学的知识将观察的信息进行判断、分析，有效促进针对性的教育。 如，教师不能心目中的游戏标准去要求幼儿。在幼儿活动中，教师要关注幼儿的活动、了解当前幼儿已有的经验是什么、观察幼儿对什么感兴趣。只有通过观察，教师才能知道幼儿需要材料经验丰富程度等，以帮助幼儿提升游戏的技巧。教师只有通过观察去了解幼儿的活动内容，并在幼儿活动的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉幼儿活动的现象发生。 对于幼儿区域的指导，要建立在观察了解幼儿的想法与需要的基础上。我们的目的是要使每一位幼儿在原有的水平和基础上得到发展和进步。 4