优秀体育教师成长的共性与促进因素的研究.pdfVIP

教师教研 优秀体育教师成长的共性与促进因素的研究 张庆新 （北京教育学院体育与艺术学院，100009） 教师是教育之源、教育之本。如果没有 县级公开示范课，有的特级教师甚至参加了 所以他们总比大家想得更多、更深。诸如 优秀的体育教师，那么学校体育教育工作全 国家级公开教学观摩课。 “为什么学生听不懂？是不是我讲得不清 面推进、体育课程与教学改革都难以实现。 2.优秀体育教师在学校课余训练和运动 楚？学生做得不好，是不是我教法选择的 笔者通过对15个省市34位体育特级教师的先 竞赛中教学水平突出，为国家各级体育部门 不得当？都是他们经常考虑的问题。他们 进事迹和教学经验进行分析，对优秀体育教 输送了大批体育人才 总是通过不断地观察，反复思考、分析研 师成长的共性和促进因素做了分析和总结， 绝大多数优秀体育教师在学校课余训练 究、总结经验、把握关键，从而找到解决 旨在为广大体育教师提供成功经验。 和运动竞赛领域为国家和社会做出了一定贡 问题的方法。 献。此外，优秀体育教师所训学生在省市区 3.创新 一、优秀体育教师成长的共性 县级比赛中获奖甚多，举不胜举。这反映了 创新指的是，大家都在这样做时，优 （一）优秀体育教师的基本状况与整体 学校体育在完成面向全体学生的体育教育任 秀体育教师在审视是否可以那样做；大家 特征 务的同时，在培养优秀体育人才方面也大有 在那样做时，他们又在考虑为什么不能这 1.优秀体育教师的年龄、教龄分布范围 作为。 样做，所以他们总比大家更具独特性，也 较广，但整体表现出中年成才的特征 3.大多优秀体育教师能结合体育教学与 更有新意。 大多优秀体育教师年龄分布在40～55岁 训练实践开展科研，并取得累累硕果 4.大度 之间，尤其是体育特级教师的评选年龄，这 大多数优秀体育教师怀着强烈的事业 大度指的是，大家在批评时，优秀体 说明体育教师需要较长时间的积累、奋斗与 心，结合教学训练经验，积极从事科研工 育教师在寻找其中的可取之处；大家在否定 创造，才可能成为优秀体育教师；这些优秀 作，在各级各类体育学术期刊发表学术论文 时，他们在寻找其中的优点，所以他们总比 体育教师的教龄大多在20年以上，有的体育 多篇。例如，北京市特级教师蔡福全老师， 大家更辩证、更全面。 特级教师教龄甚至达到30多年。 多年来笔耕颇丰，发表论文、经验总结等百 2.优秀体育教师大都有较高的专业水平 余篇，主编、编著体育著作和教材12册。这 二、优秀体育教师成长的促进 大多优秀体育教师均受过各类高等院校 些对于科研条件较差的中小学体育教师来 因素 的专业体育教育，部分教师还获得了研究生 说，实属难能可贵，成果来之不易。 （一）浓厚的兴趣 学历；他们的职称均在高级以上。教师的职 （三）优秀体育教师的身上凝聚着体育 浓厚的兴趣是优秀体育教师立志学体 称和学历在一定程度上可以反映出其教学、 人的精神、蕴含着体育文化的精神 育、当教师的起始动因。优秀体育教师绝大 科研的水平。此外，大多数优秀体育教师还 每位优秀体育教师都有各自的成长环境 多数在青少年学生时代就热爱体育，在中小 是国家级、省市级竞赛裁判，有的特级教师 和专业背景，都有各自的教育思想和教学特 学就喜欢参加各类体育活动，从而具备了学 甚至是国际级竞赛裁判。 色，但在以下方面他们是共同的。 习体育的身体基础和兴趣基础，这也是优秀 （二）优秀体育教师具有教学、训练、 1.敬业