作业题目“从学校到生涯”教育理念引发的思考.docVIP

作业题目：“从学校到生涯”教育理念引发的思考 作业要求：一、简述“从学校到生涯”教育理念的形成过程；二、紧密联系自己所教课程说明如何帮助学生实现“继续学习”、“更好就业”两大目标。 题目说明： “从学校到生涯”（School-to-Career）的教育理念是21世纪美国职业教育的主题，它是在“从学校到工作”（School-to-Work）的基础上发展而来。 职业教育就是就业教育。“从学校到工作”即是“工作本位学习”，强调“情境学习”、“项目学习”和“任务学习”，其目的是追求职业技术教育“质量”的提高。从“学校到工作”一直是20世纪90年代美国改革的主题，其标志是三个“整合”，即普通教育与职业教育整合、学校学习与岗位学习整合、高中教育与社区学院教育整合。进入21世纪后，“从学校到生涯”成为改革的主题。当前，职业教育正被生涯教育与技术教育所取代。“从学校到生涯”教育理念更加注重以人为本，关注人的终身发展强，调职业生涯的可持续发展。沈阳师范大学徐涵教授认为，“从学校到生涯”的职业教育注重培养学生两种能力——继续学习能力和多次就业能力，“为企业培养合格的员工、为国家培养合格劳动力，为学生个人职业生涯的可持续发展作好准备”。 “职业教育就是就业教育”，但值得注意的是职业教育如何为学生的就业服务。经济合作与发展组织2010年6月14日指出，职业教育“过于专业化”会弱化劳动者的长远就业竞争力。“新马尔萨斯论”也认为，职业教育“不应培养青年人和成年人从事某一种特定的、终身不变的职业，而应培养他们有能力在各种专业中尽可能多地流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望”。时代在飞速发展，社会在以超乎寻常的速度进步，如果只培养职业学校学生某一种特定的、终身不变的职业，则无异于束缚了他们的手脚，禁锢了他们的思维，使他们丧失了应对未来挑战的能力。只有培养他们的学习兴趣和学习能力，才能使他们随时关注社会的发展与进步，及时掌握新信息，补充新知识，在做好当前工作的同时，为重新选择职业做准备。学生需要从事某种职业的专业知识和技能，更需要职业态度和职业责任。专业知识和技能可以保证他们有做好某项工作的能力，而职业态度和职业责任是保证他们在做好工作的同时获得职业满足感和成就感。后者是激励他们不断学习，不断提升自己的职业能力，使自己获得更大的满足感。因此，职业学校的教师不仅要关注学生知识增长、技能提高，更要关注他们学习能力的增强及情感、态度、价值观的形成。 因此，职业生涯教育不能仅局限于一门课程，作为教育理念它应贯穿于学生的整个受教育过程，每门课程都应从自己的角度对学生进行职业生涯教育，使学生了解自己的现实状况和需要努力的方向，即自身素质与理想的目标职业之间的差距，如何缩小或消除这种差距，对此，本课程能帮自己解决哪些问题。 对学员答案于评价： 对此题目的回答，大多数学员重点论述了职业生涯教育的重要性、应如何开展职业生涯等问题，还有些学员主要论述了如何上好《职业生涯教育》课程。对于如何把“从学校到生涯”教育理念贯彻到各门课程的日常教学之中，则很少有人直接给予阐述。不过，许多学员以自己的视角论述了对学生终身生涯可持续发展的关注： 一、掌握新教育理念。参加培训的学员都接受了“终身学习”、“做中学”、“多元智能”等理念，并努力用这些新的理念指导自己的教育教学工作。 二、树立了新的学生观和成才观。约大多数学员都认为，职教学生是应试教育制度的牺牲品，他们都是可塑之才。只要教育得当，引导得法，他们都能成立足于市场经济之中，成为有继续学习的能力、道德高尚、技术精湛的操作能手。职教学生的学习能力，即自主获取知识和技能的能力是在其学习过程中得以形成的，也正是这种能力，使他们能从容应对迅速变化的市场经济环境，实现多次就业。 三、积极思考问题、深钻细研的精神，他们从不同角度思考如何帮助学生实现“继续学习”、“多次就业”的目标。有的学员较为全面地论述了职业教育的特点及面临的困难。中等职业学校的职业生涯教育具有综合性、开放性和生成性。其综合性使得各任课教师必须在自己的教学活动中结合知识传授、技能培养和学习和的提升，使其了解职业要求，形成职业素质。开放性指尊重个体的特殊需求，有针对性地培养职业技能，使个性得到充分发展。生成性强调学生亲身经历，，中获得逐步的发展，体验进行反思，自我意识和能力。学生在活动过程中不断地形成情感、态度价值观，创新能力。职业生涯就是一个人一生中所有与职业相联系的行为与活动，以及相关的态度、价值观、愿望等连续性经历的过程，也是一个人一生中职业、职位的变迁及理想的实现过程