体育校本课程开发与体育教师角色转换.pdfVIP

( ) 第 26 卷第 6 期 惠州学院学报 自然科学版 Vol 26No 6 　 2006 年 12 月 JOURNAL OF HUIZHOU UNIVERSITY Dec 2006 体育校本课程开发与体育教师角色转换 温一帆 ( 惠州学院 　体育系 , 广东 　惠州 　516007) 　　摘 　要 : 体育校本课程开发赋予体育教师新的使命和角色身份 , 为了使体育校本课程开发能够有效地进行 , 体育教师必须完成从“消费者”到“生产者”、从“教书匠”到“研究员”、从“点莱者”到“菜单提供者”、从 “施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”等5 个方面的角色转换。 关键词 : 校本课程开发 ; 体育教师 ; 角色转换 ( ) 中图分类号: G642. 3 　　文献标识码 :A 　　文章编号 :1671 - 5934 2006 01 - 0107 - 04 校本课程开发就是学校在国家课程标准指导下 , 根据本校的实际情况 , 自行设计、组织、实施、评 价的个性化课程的过程[1 ] 。“三级课程”的实施意味着原来属于国家的课程开发权力部分地下放给学校和 教师 , 从而使教师也成为课程开发的主体之一 , 这样、教师不再仅仅是课程的消费者和被动的实施者 , 而在某种程度上成为课程的生产者和主动的设计者。教师们不仅要考虑“怎么教”, 在某种程度上还要考 虑“教什么”, 这就需要教师从观念上和技术上都要完成相应的角色转换。本文从体育教师角色转换入 手 , 探讨在体育校本课程开发的理念中 , 对体育教师新的规范与要求。 1 　体育校本课程开发 体育校本课程开发是指学校及体育教师在《体育与健康课程标准》指导下 , 根据本校的体育课程资 [2 ] 源 , 自行设计、组织、实施、评价的个性化体育课程的过程 。教育部于 2000 年 12 月新制定的中小学 《体育与健康教学大纲》, 把中小学课程编制的 30 % - 50 %的权力下放给了地方、学校和体育教师[3 ] 。 按照大纲的要求 , 体育教师的职能发生较大变化 , 对教师的能力要求也进一步提高 , 教师角色从一 元走向多元 , 体育教师从单纯地课程的实施者 , 转变为课程的实施者与课程的研究者、开发者、评价者 相结合的新型复合型体育人才。 2 　体育教师角色转换 2 1 　从“消费者”到“生产者” 在国家课程开发模式下 , 参与课程开发的是教育部门的高级行政管理人员、教育理论家、课程专家、 学科专家、教学法专家等校外官员和学者 , 由他们设计好规范的课程文本, 最后由教师去实施。建国以 来我们一直运用国家课程开发模式 , 所以 , 长期以来教师被当作是一种课程实施的“工具”, 是“课程” 的使用者或者说是“消费者”。教师考虑的是如何将国家规定的课程内容有效地教给学生 , 至于为什么要 教这些内容则不是教师应该考虑的事情 , 教师的责任就在于忠实地执行 , 就是说教师只有选择“怎样教” 的权利而没有选择“教什么”的权利。 “三级课程”管理政策的出台, 将课程开发的一部分权力下放给学校 , 教师也相应地拥有了一部分课 程开发的权力 , 从而使课程开发不仅仅是