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浅谈信息技术课堂导入有效性 　　一次组内开展同课异构活动，针对同一节内容----高中信息技术必修模块《编程信息加工》，让不同的老师来设计上课。 　　（老师甲）导入：呈现用VB编制的数字竟猜的小游戏，组织学生体验游戏。 　　过渡语：这样的小游戏是通过编程得到，今天我们就一起来体验信息编程加工。教学主体部分：呈现圆面积计算的任务，师生共同探究，体验信息编程加工…… 　　(老师乙)导入：请同学手绘y=x2的函数图象， 　　过渡语：显然这样绘制是比较粗糙的，如何快速而又准确地绘制这样的图象？教学主体部分：今天我们就来尝试用编程方式解决这个问题。师生共同探究，体验信息编程加工…… 　　课后大家对两位老师的课堂导入进行了热烈的研讨。老师甲采用游戏导入，学生的兴趣高昂。课堂气氛热烈。老师乙采用实际问题解决导入，质朴而又快捷。针对两种方式的课堂导入，组内教师进行了不小的争论。 　　俗话说“良好的开端是成功的一半”，课堂导入是教学过程的重要环节，在上课起始阶段，能否吸引学生是课堂教学成功实施的关键之一，于是大家便想方设法精心设计导入环节，试图抓住学生眼，勾住学生的心。有的设计甚至超越了课堂导入本身所承载的教学功能。片面追求了表面的浮华和热闹，而忽略了教学实效。那么怎样的课堂导入更能促进教学实效呢？ 　　兴趣导入要突出教学目标针对性 　　前苏联教育学家巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”不言而喻，兴趣是最好的教师，但片面的追求课堂气氛，过分的迎合学生心理，反而影响了知识技能的传授，弱化了教学目标。背离了教学初衷。因此课堂导入环节必须在明确的教学目标前提下挖掘学生的兴趣点，切不可始末倒置。 　　例如本课中老师甲的导入仅仅停留在课题引出的层面上。教学的后续活动，体验编程信息加工的流程是围绕计算圆面积而展开的，与先前导入的猜数字游戏并无关联。而老师乙不仅引出课题，而且点出编程信息加工在解决实际问题的优势----快速实现重复复杂的运算过程。后面的探究任务也是紧紧围绕这个问题展开。环节设计丝丝相扣，教学目标针对性强，提高了课堂教学效率。 　　任务导入要体现生活性，突显技术应用的核心价值 　　信息技术是一门工具性学科，其诞生、发展和应用都紧紧围绕着人们的生活需求，离开了实际应用，谈信息技术的知识技能，就象一潭死水，失去了存在的活力。因此课堂导入可依赖具体的生活或学习情景，通过实际应用信息技术知识和技能到解决方案中，深化对这些知识和技能的理解。突显信息技术解决问题的优势，不仅使学生习得学科的知识技能，而且着重培养学生分析问题，解决问题的能力，有利于学生终生可持续发展。 　　如《表格数据处理》一课中，课程标准要求能根据实际需求完成数据的处理。有教师这样导入：“如果你是一位销售部经理，当手里拿到这样一份销售数据----各品牌杀毒软件在每个月的销售量。你最想了解哪些信息，怎样快速地获取到这些信息？”接下来学生思考并用excel处理加工，完成对表格数据的排序，筛选及分类汇总等操作的学习。在课堂结束前，思考“当你了解了这些信息后，如何调整销售策略更好的适应市场需求变化？”首尾呼应，体现一节课的整体性。课堂导入设计不仅体现了现实的需求而且体现了技术应用的合理性，在生活中的应用突显了技术的核心价值。 　　复习导入要体现短时高效 　　子曰：“温故而知新”。由复习旧知识导入新知识是最常用的方法，它有利于知识间的衔接。它是教师利用教材知识结构循序渐进的优势，在复习旧知识的基础上引出新的知识，激发学生的学习兴趣，使学生注意力很快转移到新的内容上。这样，学生学到的知识就会象滚雪球一样越滚越大，从而真正地达到提高课堂教学质量的目的。当然，在使用复习的方法导入新课时，不能占用太长的时间。因为上课开始时，学生的注意力非常集中，是教学的黄金时间。此时，占用过多的时间，会使学生感到疲乏，必然影响其他教学任务的完成。因此需搭建新旧知识间联系最紧密的那条主线，避免课堂上出现不必要的枝节。 　　如《asp动态网页》教学这样导入： 　　师：学生运行用jsp编写的显示电脑时钟的网页。当客户端时钟修改时，观察网页变化。 　　生：用客户端脚本语言运行特点解释现象。（复习旧知） 　　师：呈现asp编写的动态网页显示电脑时钟，当客户端时钟修改时，观察网页变化。 　　为什么内容没有随之更改？（新旧知识发生冲突，引起学生探究新问题兴趣，通过静动态网页突出本节课教学重点。同时直观地化解本节课的教学难点） 　　作品导入要体现技术应用典型性 　　信息技术是一门实践性很强的学科，如信息加工方面，体验一些大众化，个性化信息工具的时候，教师通常使用作品展示的方式导入新课，通过展示一些优秀的作品，给同学们树立了学习的榜样，既提高了学生学习的积极性，