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浅谈农村小学生作文教学 　　摘要：在作文教学实践中，早在我脑海里埋伏着一种想法，就是想写一篇《如何引导农村学生写好作文》，当我想到这一主题时，感到千言万语无从说起。我想，大多数学生在乡村居住，我们的广大教师绝大多数身居农村，亲临教学第一线，孩子们在这广袤的土地上生活，各种各样的新鲜事多得不计其数．因此，要培养农村学生的作文能力。 　　关键词：小学作文培养能力提高素质 　　这些新鲜的稀奇的事，竟从他们身边擦肩而过，有的甚至永远埋没。我有时也到下面走走、转转，和同行们闲聊聊天。在偶然的闲谈中，我发现同行们在对待学生作文的问题上，有一种不正确的认识，就是农村孩子见识少，没有什么可写的，我认为这种观点是片面的。今天，在这里和同行们谈一谈《如何引导农村学生写好作文》的问题，如有不妥之处，愿和同行商讨、更正。 　　在村级小学，就《如何引导学生写好作文》这一问题，我认为，农村小学作文教学，应该注意指导学生深入农村生活，积累农村生活素材，(不能因为他们每天都居住在农村就算是深入生活了)，教师要及时引导学生发现农村景色的美，叙乡间趣事，抒发热爱家乡之情，涌卷出鲜活的“乡土气息”，从而达到我们教学的目的。我在近几年的作文教学中，紧紧抓住“激情”、“积累”、“引导”、“读改”四个环节，指导学生写“乡土”作文，并取得了一定效果。 　　我在语文教学中牢牢抓住语文知识的基本功，采用情景教学法，潜移默化地陶冶学生的爱国情操，并激发热爱家乡之情。因为无论谁做什么事，只要热爱那件事．用心去做，就一定会做好的。作文也是一样，只有激起学生写作的欲望和热情，有了写作的冲动感，再结合实践和观察．溶入真情实感，才能写出有血有泪的文章来。 　　以往我在作文教学中常常遇到这种情况，让学生在作文中叙事写景，学生往往千头万绪难以下手．认为农村没有鳞次栉比的高楼大厦，又没有非常热闹的街道，更没有风景如画的公园，写什么呢?我分析认为：这是我们的学生对农村生活熟视无睹的结果。于是，我在作文前，首先带领学生到田间地头进行多角度、多方位的实地观察。在边走边细心观察的过程中．引导学生：“同学们，看到了什么?同学们七嘴八舌，有的说：看到了农民伯伯在田间辛勤的劳动；有的说：看到了滚滚麦浪；有的说：看到鲜红的大苹果、黄澄澄的梨，累累果实；还有的说：看到了蓝天白云下燕子在空中飞舞、麻雀飞来飞去等，同学们将自己观察到的景物叙述一番后．我说：“我把同学们各自叙述的景物连起来，不就是一篇很好的作文吗?”同学们心里豁然开朗了。在此基础上，我又启发道：“同学们，看到了这些景物想到了什么?”一阵沉默之后，有的同学说：我们的家乡确实很美．我们应该热爱家乡，长大以后，要把她建设的更美；有的说：当我看到那些累累果实时，仿佛看到了农民伯伯的满脸汗水．一身泥。同学们真切地体会到了“粒粒皆辛苦”，有的同学甚至说：我看到农民伯伯浇地漫灌时，就想到：长大后。一定要把它改造成节约用水型的灌溉形式……看到同学们思想的逐步升华，作文思路逐步清晰．我确实感到了无比的欣慰。 　　在作文教学中，我们的教师要及时引导学生在生活中细致地、多角度、多方面的观察事物．在观察的基础上发散思维．使其产生联想，体会事物的内在联系和本质．这是指导学生写好作文，进行德育渗透的有效方法。在指导学生写另一篇作文时．它将得到充分的验证。 　　有一次。我要求学生看图写景谈感想(题目自己拟)，我把已经准备好的教具挂图一一挂在黑板上时，这些家乡的风土人情画面．深深地吸引着同学们．他们都目不转睛地看着那散发着浓郁乡土气息的图画．有的被《梨园飘香》所吸引：有的被《鲜红的苹果园》所陶醉；有的望着图画上的《马》．似乎看到了调皮的小马驹在草地上撤欢；还有的在数《葡萄熟了》的画面上的那一串串累累果实……同学们沉浸在美景之中，这熟悉的景物还深深地唤起了同学们的爱乡之情，无限的激情使学生有了写作的冲动。这样．一篇篇生动具体地反映农村生活风貌的习作产生了，收到了预期效果。通过这样的引导使学生们充分认识到，只要留心观察周围的事物，乡村也有写不完的美景，抒发不够的感情。 　　我平时注意指导学生自觉地积累写作素材。当学生产生了爱乡之情，写乡之欲时，我就指导学生在仔细观察事物的基础上，动脑深入分析、思考事物的特征和周围世界的内在联系，并指导学生每周写一篇观察自己。观察日记的内容除了写观察者的姓名、观察的时 　　间、地点、天气情况外，主要写观察的对象、观察的方法、观察到的内容。观察内容包括事物的特点，所产生的联想等。这样，经过日积月累，学生的思维活跃了，感知敏锐了，联想丰富了，写作素材也多了，作文水平也就逐步提高了。 　　我认为，学生作文能力的提高，既是一个渐进的过程，又是一个由多种因素促成的过程，所以，我在作文教学除了抓好“激情”“积累”“引导”这三个环节外，还着力抓好“读改”这个环节，有一