让历史教学课堂“活”起来.docVIP

让历史教学课堂“活”起来 　　课程改革,要求教师摒弃传统的教学模式,培养学生的学习兴趣,让课堂“活”起来,让学生“动”起来,活学活用历史,转变传统的枯燥的历史课堂为生动有趣的“互动”课堂。 　　精心设计导语,激发学生兴趣,是成功教学历史课的辅助与基础。斯多惠在《法国教师教育指南》中指出:“教学的艺术在在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。”学生对一篇新教材的学习欲望及学习效果,与教师两三分钟的导语有关。一个成功的导入可以马上引起同学们的注意力,激起他们的兴趣,如同徐徐拉开的帷幕,让同学们一眼看到精美的景致;又如乐章的序曲,使学生一开始就受到强烈的感染,从而为整堂课的成功打下基础。 　　精心设计教学过程和教学方法使课堂活起来,是成功教学历史课的关键。历史知识的特点之一就是过去性。历史教师无法把过去的史实重演,这就需要教师面对枯燥的历史知识,用心思考,使老课程新教法,为学生创设学习情景,搭建参与课堂教学的平台,把历史课上得“死去活来”。 　　采用灵活多样的教学方式和方法,引导学生直接参与教学活动。新课程强调,教师是学生学习的合作者和参与者,这就表明传统以教为主的教学过程,将逐渐让位于师生的互教互学,彼此之间形成一个真正的“学习共同体”。也就是说,就课程的教学过程将是师生交往,平等对话、共同发展的互动过程,在自主合作、探究的同时,让学生成为学习的主人。例如,我在教学《星星之火,可以燎原》时,通过课件,采用多媒体技术,充分调动学生的学习积极性;通过阅读教材、讲故事(朱德的扁担、长征途中的故事、红军长征四渡赤水河在仁怀的英雄事迹等)、提问(为何“八一”为人民解放军建军节?红军为什么要进行长征等)、讲台前展示(重走长征路的设计)、分组讨论等方式,使学生直接参与教学活动,积极与老师配合、呼应,通过师生互动和生生互动,共同完成教学任务。正是引导学生对教学的参与,比较好地改变了教师满堂灌、一言堂的状况,改变了学生被动接受、死记硬背、机械训练的学习模式,使课堂教学呈现出比较活跃而又和谐的气氛。 　　精心设计教学内容,用活教材。教材是对学生进行知识、情感教育的载体,教师在教学过程中要依靠教材,用“活”教材。讲解不能照本宣科要有深度,赋予史料新的思想内容;正确评价历史,运用纵向比较法,促进史料的流动,增加新意,使学生在学习知识的同时,学习历史的能力和方法得到培养、情感态度与价值观得到升华。例如我在教学《和同为一家》时,由唐朝开明的民族政策,跨越时空联系到新中国的民族政策。拉近历史与现实的距离,教材内容充实了,学生的学习兴趣提高了。 　　精心设计教学语言,使课堂富有感染力,是成功教学历史课的保障。课堂教学是一门综合性的艺术。它要求演示这门艺术的主角——教师,要有扎实的语言功底,才能以身示教。教师的教学语言包括有声语言和无声语言。 　　无声语言即教师教态语言,它涉及人体各部位的动作和姿态、包括面部表情、眼神、身姿等。和有声语言一起传递信息,表情达意、交流思想、渲染气氛、是教师课堂教学的辅助手段。学生通过教师的教态“观其色,寻其意”由此判断教师的心理状态和传达的信息。教师在教学过程中,应表情丰富,微笑、姿势优雅,手势得体。 　　有声语言是指教师的课堂教学语言,它与一般的交际语言不同,是一种特殊的职业交际语言,是教师在课堂教学中传递知识信息的工具和载体,受特定语境、课程内容的严格限制。在课堂教学中,教师的语言要生动具体、准确无误、言简意赅、通俗易懂。特别是历史课堂语言要具有逻辑性、生动性、幽默感,使学生在学习过程中随着教师的教学激情而身受感染,将学生的思绪带入到课文所需要的感情位置上去,课堂教学就会收到良好的效果。 　　总之课堂教学是学生学习知识的主阵地,学科教学任务是通过课堂教学来实现的,优化课堂教学结构,提高教学质量,是每位教师所追求的目标。广大历史老师应转变教学观念,做一名新型的教育工作激发学生的学习动机,培养学生学习兴趣,使历史教学充满生机与活力。